浅谈初中历史教学中的德育渗透
摘要:在初中历史教学中实施德育树人的渗透,十分有助于初中生形成正确的“三观”,也能提高学生的历史素养。所以,初中历史教师应主动探索在实际教学期间渗透德育树人的有效性策略和途径,以通过真正保障德育树人的渗透效果,深化初中历史教学工作的开展,提高学生的德育素养。关键词:初中历史;德育教育;渗透策略
1 初中历史教学中开展德育教学的价值
素质教育取代应试教育后,开始强调道德方面的培养。在这种情况下,历史教师开始关注德育,进行道德素养建设。新时代背景下,各国之间的文化交流越发密切,外来文化开始走进我国,初中阶段的学生正处在身心发育的关键期,判断能力低下,在三观塑造的过程中会受到各种不良文化的诱惑,走向错误的发展道路。开展素质教育,向学生贯彻社会主义核心价值观,给正在成长的学生正确的指导,纠正其错误,提高学生的判断能力,为社会主义现代化建设贡献一份力量。从教育历史出发,能了解到德育贯穿整个教育。但因为我国教学长期受应试教育的影响,德育一直不被重视,在德育教学中,教师未能从其根源进行探究,必须认识到其价值,对学生发展的意义,在课堂开始前做好德育的准备工作。了解学生的实际需求,在初中阶段纠正学生的思想行为,养成良好的行为习惯,为后续的发展奠定良好的基础。教师应系统地在学生不同的成长阶段进行思想引导,发挥德育在历史教学中的优势,提高德育有效性,更易于学生接受德育知识。初中历史和其他学科相比,本身就含有丰富的德育知识,可以调动学生的情感,让学生更为直观地看到历史事件、人物中包含的德育知识,拓展学生的思维,满足教学需求。
2 目前初中历史教学中德育渗透现状
2.1 历史教学脱离学生实际
初中生的知识体系还未完善,最熟悉的就是自己的生活,教师在课堂教学中,应明确教学目标,结合学生的生活环境,开展德育教学。但是在实际教学中,有很多教师对学生不够了解,很难在课堂上找到德育教学的切入点,盲目地向学生灌输历史知识,忽略学生的心理发展,对学生价值观培养极其不利,和学生实际脱离严重。教师必须特别关注学生的思想变化,将德育知识与学生的生活联系在一起,借助生活中常见的事件,为学生讲解德育知识,可以加深学生对德育知识的理解程度。
2.2 德育渗透方式不合理
因历史教师自身专业能力与教学水平不足,并未全面掌握德育思想内涵,习惯性主导教学活动开展,没有考虑学生实际需求,促使学生对历史德育的渗透接受过于被动,无法起到培养学生道德品质,强化思想教育的作用。
3 初中历史教学中的德育渗透策略
3.1 提高教师综合素质,确保德育在历史教学中有效渗透
(1)树立终身教育观,坚持知行合一的基本原则,规范与约束自身行为,发挥其榜样作用,潜移默化影响学生逐渐养成良好的行为习惯,给予学生正面引导,指导学生树立正确的人生观,以自身坚定的理想信念来培养学生爱国主义精神,注重师德、师风建设,在日常教学中善于做好学生思想工作,通过加强师生间的交流和沟通,达到言传身教的德育效果。(2)注重专业知识积累与教学水平提高。历史学科所涉及内容相对广泛,若想达到预期初中历史教学中德育渗透效果,历史教师具备扎实的理论知识和较高教学水平非常必要,是德育思想内涵在日常教学中有效渗透的前提条件。因此,历史教师应加强与德育相关内容的学习,丰富自身教学经验,使其在教学中用个人专业能力来帮助学生自主探究历史知识,拓宽历史视野,灵活利用现有德育资源,增强学生思想政治意识,提升道德品质,切实做到教书育人。
3.2 结合历史知识和生活渗透德育
在初中历史教学中实施德育树人的渗透,也强调结合历史知识和生活元素来进行,这主要是由于该种方式更能引发学生的共鸣之感,使学生在接受德育渗透以及学习历史知识内容的过程中更强化自身的综合素质,并将自身所掌握的知识内容和现实生活相联系,这样不但有助于学生更充分地理解历史知识内容,而且可通过在现实生活中合理利用历史知识内容来提高自身的德育水平。所以,对初中历史教师而言,在当前的德育渗透中,若想保障德育渗透效果,那么就应将历史知识和现实生活相结合来加以渗透。例如,在开展“五四爱国运动”一课教学工作时,在实际教学中教师发现有一些学生在学习本节课历史知识内容时,对当时学生的某些爱国行为未能予以充分的理解,而针对此种情况,教师可向学生讲述在美国轰炸大使馆之后,学生均上街示威的例子,这样有助于提高学生的爱国主义情感,也可对“五四运动”中学生的相关行为加以理解,在实施此教育后,有利于促进学生形成正确的“三观”,也有助于促使学生形成良好的思维理念,强化学生的思想文化素质,而最后也可更充分地实现在初中历史课堂教学中的德育树人渗透目标。
3.3 挖掘课本资源,开展德育
课本是学生获取知识的重要渠道,是重要的教学工具,随着新课程改革的深入,初中历史教材得到了进一步的优化,更具趣味性、生动性,有着较高的人文价值。初中历史教学课程中,结合学生的认知水平挖掘德育知识,给学生提供情感体验,能加深学生对其的理解。教材中的历史事件与人物都蕴涵德育素材,教师要深入挖掘,将德育内容与历史知识点有机融合在一起。比如,在学习宋元时期的中外交通时,以小组为单位,总结宋元时期取得的成就,了解指南针、印刷术等科学技术。在了解宋元时期的发展情况后,将其作为基础培养学生的民族自豪感,加强历史爱国教育。分析宋元时期能获得成就的原因,对其有一个正确的认识,能激发学生对历史的兴趣,提高德育效果。
4 结束语
综上所述,德育在初中历史教学中有效渗透,一方面促进德育与初中历史教学深度融合,推动教学模式改革创新,为落实素质教育做好铺垫;另一方面利用历史教学的隐性德育功能,并通过渗透德育思想内涵,丰富历史教学内容,实现提升初中生思想道德品质的同时,也能为促进学生更全面地发展奠定基础,从而逐渐成为优秀的新时代中国社会主义建设接班人。
参考文献
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