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一道2013年高考生物试题的命题策略分析

第 34 卷 第 23期 (2014 年 ) 第 l6— 18 页 教 Theo 育,and P ractice of E duc ation 理论与实践 Vo1. 34 No. 2 3 ( 2014 ) P 16一 P 18 一道2013年高考生物试题的命题策略分析冰■ 俞如旺 , 郑丽对 摘要: 通过分析 2013 年福建省高考生物卷的第27 题表明, 高考生物试题编制应关注以下三个方面: 一是 从情境设置的角度探讨命题素材选择与情境创设; 二是从问题设计的角度探讨认知水平和能力目 标的考查手法;三是从命题表达的角度探讨命题信息及语言控制。关键词: 高考生物试题; 情境设置; 问题设计; 命题表达中图分类号 : G634 文献标识码: A 文章编号 : 1004— 633X(2014)23— 0016— 03 新课程高考生物试题重视实验探究 , 强调能力立 意, 注重科学思维和科学研究方法的考查。 高考命题的 实质就是选取合适的试题背景材料 ,根据考核 目标和 考生实际 , 设计一系列具有思维能力的问题 。 因于高考 生物实验探究题的设计离不开背景材料的选取 、问题 情境的设置和命题语言的表达等三个环节,本文即从 这三个环节人手 , 对 2013 年福建高考生物第 27题的命 题策略进行分析, 以期为高考生物试题设计提供一些借 鉴与参考。

一、 试题考查的基本情况 2013 年福 建高考 生物第 27 题 是一 道实验 探究 题 , 试题 以铅 中毒大 鼠的水迷 宫实验为背景 , 考查考 生对实验的设计和实验结果的分析。具体而言, 在知 识方 面 , 该题考查 了神经调节基本原理和人脑高级功 能 , 涉及神经递质 、 局部电位和酶等知识 ; 在能力方 面, 考查了考生的理解能力 、 获取信息能力和实验探 究能力 , 要求考生具备 对生物学事实 的解释 、 分析 和 处理能力以及对生物学问题进行初步探究 的能力 。 该 题需要考生从图表 中获取相关信息 , 结合所学的知识 进行综合分析, 并作出正确的推理判断。实测数据表 明, 该题难度适中, 具有较高的区分度, 考生得分分布 合理( 见表 1、 图 1) 。表 12013年福建高考生物第 27 题实测数据 人35000 数300GO 2 SO0 o2 0 O0 0l S O∞l OO0 oSoo O O 9 1O l l l 2 l 31 4 1 5 16得分 图 1 2013 年福 建高考生物第 27 题得 分分布 图 二、 试题命题策略分析 ( 一 )情境设置策略 1. 命题素材选取 试题取材于一篇名为 “慢性铅 中毒对大鼠学习记 忆 的影响”的科技文献。

该文研究 了不同浓度 的铅对大 鼠学习记忆 的影响,并探讨铅 中毒对神经行为影响的 机制 。 试题基于该论文的研究方法与结论 , 择其有关水 迷宫实验、 脑组织中 AChE 活性测定 、 神经递质引起电 位变化和长期记忆形成原理等内容,结合高中生物学 知识和《 普通高等学校招生全国统一考试大纲》 ( 以下简 本文系教育部人文社会科学研究规划基金项 目《 基于“能力要求” 的新课程高考理综卷命题研究》 (项 目编号: 12YJA8801 52)的 研 究成果。作者简介: 俞如旺( 1971 一), 男, 福建长汀人 , 福建师范大学生命科学学院副教授、 硕士研究生导师 , 主要从事考试与评价 、 生物课 程与教学论研究; 郑丽对(1988一), 女, 福建漳州人, 福建师范大学生命科学学院课程与教学论专业硕士研究生, 主要从事生物课程与教 学论研究 。
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