一道2013年高考生物试题的命题策略分析

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第 34 卷 第 23期 (2014 年 ) 第 l6— 18 页 教 Theo 育，and P ractice of E duc ation 理论与实践 Vo1． 34 No． 2 3 ( 2014 ) P 16一 P 18 一道201  3年高考生物试题的命题策略分析冰  ■ 俞如旺 ， 郑丽对 摘要： 通过分析 2013 年福建省高考生物卷的第27 题表明， 高考生物试题编制应关注以下三个方面： 一是 从情境设置的角度探讨命题素材选择与情境创设； 二是从问题设计的角度探讨认知水平和能力目 标的考查手法；三是从命题表达的角度探讨命题信息及语言控制。  关键词： 高考生物试题； 情境设置； 问题设计； 命题表达  中图分类号 ： G634 文献标识码： A 文章编号 ： 1004— 633X(2014)23— 0016— 03 新课程高考生物试题重视实验探究 ， 强调能力立 意， 注重科学思维和科学研究方法的考查。 高考命题的 实质就是选取合适的试题背景材料 ，根据考核 目标和 考生实际 ， 设计一系列具有思维能力的问题 。 因于高考 生物实验探究题的设计离不开背景材料的选取 、问题 情境的设置和命题语言的表达等三个环节，本文即从 这三个环节人手 ， 对 2013 年福建高考生物第 27题的命 题策略进行分析， 以期为高考生物试题设计提供一些借 鉴与参考。

  一、 试题考查的基本情况 2013 年福 建高考 生物第 27 题 是一 道实验 探究 题 ， 试题 以铅 中毒大 鼠的水迷 宫实验为背景 ， 考查考 生对实验的设计和实验结果的分析。具体而言， 在知 识方 面 ， 该题考查 了神经调节基本原理和人脑高级功 能 ， 涉及神经递质 、 局部电位和酶等知识 ； 在能力方 面， 考查了考生的理解能力 、 获取信息能力和实验探 究能力 ， 要求考生具备 对生物学事实 的解释 、 分析 和 处理能力以及对生物学问题进行初步探究 的能力 。 该 题需要考生从图表 中获取相关信息 ， 结合所学的知识 进行综合分析， 并作出正确的推理判断。实测数据表 明， 该题难度适中， 具有较高的区分度， 考生得分分布 合理( 见表 1、 图 1) 。  表 1  2013年福建高考生物第 27 题实测数据 人35000 数300GO 2 SO0 o  2 0 O0 0  l S O∞  l OO0 o  Soo O O 9 1O l l l 2 l 3  1 4 1 5 16  得分 图 1 2013 年福 建高考生物第 27 题得 分分布 图 二、 试题命题策略分析 ( 一 )情境设置策略 1． 命题素材选取 试题取材于一篇名为 “慢性铅 中毒对大鼠学习记 忆 的影响”的科技文献。

该文研究 了不同浓度 的铅对大 鼠学习记忆 的影响，并探讨铅 中毒对神经行为影响的 机制 。 试题基于该论文的研究方法与结论 ， 择其有关水 迷宫实验、 脑组织中 AChE 活性测定 、 神经递质引起电 位变化和长期记忆形成原理等内容，结合高中生物学 知识和《 普通高等学校招生全国统一考试大纲》 ( 以下简 本文系教育部人文社会科学研究规划基金项 目《 基于“能力要求” 的新课程高考理综卷命题研究》 (项 目编号： 12YJA8801 52)的 研 究成果。  作者简介： 俞如旺( 1971 一)， 男， 福建长汀人 ， 福建师范大学生命科学学院副教授、 硕士研究生导师 ， 主要从事考试与评价 、 生物课 程与教学论研究； 郑丽对(1988一)， 女， 福建漳州人， 福建师范大学生命科学学院课程与教学论专业硕士研究生， 主要从事生物课程与教 学论研究 。