巧用时事政治，让思品课堂“活”力四射
◎山东省临朐县冶源镇杨善初中 王淑君关键词：活动课堂 把握时政导向关注情感体验
文章摘要：课本材料与时事政治存在一定的脱钩，如果单纯注重挖掘课程资料，那么学生的理解程度将仅仅停留在教师的讲解上，使学生在时政知识面、对时政的敏锐分析、参与社会实践等方面也显得比较薄弱。而把时政教育引入思品课堂，帮助学生把握时事新闻的价值和正确导向，为初中思想品德教育提供丰富的教学素材，能够有效地提升教学的生动性。教师在选材方面不仅要注意博采，还要注意精挑细选。时政资源具有无可比拟的时效性和真实性，因此鲜活生动。利用时政导入新课，就会紧抓学生眼球；利用时政巧设课堂情境，就会诱发学习兴趣。
虽然在思品教材中拥有大量的素材资料，但这些素材资料存在一定的滞后性，学生对这些素材的兴趣度不高，自然对初中思想品德教育的兴趣也不高。这些都不利于打造活动的课堂。让时政走进思想品德课堂是实现课程目标的需要，是学生了解社会、了解世界，拓宽视野，增长知识的需要；是增强学生关心社会、热爱祖国情感的需要；是提高学生观察问题、分析问题和解决问题能力的需要。时事政治教学能使学生透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。纵观近几年的中考，学生在时政知识面、对时政的敏锐分析、参与社会实践等方面显得比较薄弱。
我校是农村学校，学生在校接触时事政治教学的时间非常有限，还没有形成学习时事政治的氛围。而学生不重视学习时事政治，不了解国内外大事，这势必不利于正确地理解党的大政方针；不利于全面提高学生的人文素质；不利于提高分析解决问题的能力；不利于提高中考考试成绩。还会影响到学生积极参与社会生活，观察、思考、认识身边社会实际的热情；影响到学生社会责任感的培养；影响到思想品德课教学的有效性。所以，时政教学要搞好，必须功在平时。
如果在教学中，有效地融合时事政治的资料，不仅能够激发学生的兴趣，还有助于发挥初中思想品德的学科价值和功能，能够帮助学生在错综复杂的背景中有效把握时事新闻的精神要义和正确导向。在教学中运用时事资料，能够充分提振学生的爱国主义精神。很多时事资料基本都与爱国主义相联系，通过教师的引导，来开展爱国主义教育。同时通过一些时事资料，帮助学生辨别正确的爱国行为。如一些人通过“抵制日货”，表达自己的内心诉求。但这种行为，并不是我们所提倡的。
一、利用时政导入新课，紧抓学生眼球
我们班的学生都说了：“思品课堂是最轻松的课堂了！”为什么呢？老师的故事多呀！轻松的氛围使学生们在课堂的求知欲发得到充分的展现。老师所运用方法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。作为思品老师必须善于捕捉到与学生最接近的、能引起学生注意的时政话题，并把它贯穿在课堂中间，最大程度的唤起和诱发学生的情感体验，才能引起孩子们对思品课程的关注和兴趣。
二、利用时政巧设课堂情境，诱发学习兴趣
以时事内容为切入点，运用生动有趣的时事内容，来创设有益的教学情境，吸引学生的注意力，可以激发学生的学习兴趣，保持对政治课的新鲜感，达到提高听课效率的目的。比如：在学习《世界舞台上的中国》时，列举了利比亚撤侨事件，让学生明白：祖国强大是国人扬眉吐气的资本！中国以不争的事实再次向世人展示了自己负责任大国的形象。作为世界和平维护者，世界发展促进者的中国值得国人为之自豪！更能激发学生的爱国之情。又比如：讲授“竞争的基本准则”时，联系蒙牛“诽谤门”事件来讲述要在道德和法律允许的范围内公平竞争；借助“腾讯和 360 纷争”事件让学生分析竞争合作的关系以及在竞争中合作的重要性。不仅使课堂气氛得到了活跃，课堂教学效果也达到了最优化。当然，时事也就是为课堂服务的一种有效资源。在教学中，要始终把教材放在中心位置，时政材料只能作为有益补充，不可本末倒置，过于重视时政材料而忽视教材。
三、海纳百川，博采众长
不过为了使引入的时政事例具有针对性，教师在选材方面不仅要注意博采，还要注意精挑细选。一般来说时政材料最好是学生熟知的、大众应知的。因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时和我们地方电视频道“民生频道”和“临朐新闻”栏目筛选一些学生们喜闻乐见的时政给孩子们分享。让学生不断地积累时事知识。通过时事快报、剪报等活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了"家事、国事、天下事、事事关心"的意识。
四、把时政教育引入思品课要恰到好处
时政资源具有无可比拟的时效性和真实性，因此鲜活生动，加之现在的学生天天困在校园里，除了吃饭就是学习睡觉，几乎没有多少时间接触社会，对当时发生的新闻就知之甚少了。所以讲起来学生爱听，愿意听，但是也容易忘情跑题。为了达到预期效果，要在浩如烟海的社会新闻中，选择那些贴近学生生活实际和社会实际的大事、新鲜事、突发事、感人事、焦点、热点等事件，及时拿到课堂教学当中来，深刻挖掘新闻背后的德育因素，让学生在听新闻的同时受到教育，掌握教材知识点、培养良好情感，树立正确的道德行为。教师更要做生活中的有心人，思品课教师平时就要养成关心国家大事关心社会变迁的好习惯，及时捕捉那些富有思想品德教育意义的事件，然后收集起来，加以整理为教学服务。看新闻，上网，看报纸等等都是我们获得教育资源的好途径。
五、拓展时事政治教学的范围，把知识的积累引向课外
时事政治的教学不能仅仅局限在课堂里，还应该走出课堂，开展丰富多彩的实践活动。可以是时事知识竞赛、模拟记者会、报刊剪辑展览、手抄报、黑板报比展览等。
实践证明，恰当好处的利用好时政资源，无疑为思品课带来一缕春风一泓清泉。枯燥的说教变得生动鲜活起来，学生找到了生活得原型，找到了可以比拟的参照物，更重要的是政治课不再是空洞的说教，而是有血有肉灵魂。
加强时事政治教育应做好以下几点：
1.要把握正确的导向。在教学中，选择时事政治热点时，必须考虑到正面、正确的导向。例如，在九年级《做一名负责任的公民》一课中，我们可以结合每年的感动中国人物评选活动，结合其中的内容选择“最美乡村教师”“最美孝心少年”等一些模范人物的事迹，引导学生树立正确的价值观。同时，也可以慎重选择药家鑫、林浩森等案例，通过多媒体的展示讲述这些反面事例，分析给其他家庭带来的痛苦和对自己的父母带来伤害以及对在社会中形成的不良影响，进一步验证责任意识、自我意识的重要性。
2.要积极体现时事政治的时效性。教师在选择资料的时候，还要考虑材料的时效性，尽可能地选择贴近学生生活、易于被学生理解的材料。比如，在《艰苦奋斗》的这一课教学中，结合当前党的“改变工作作风，密切联系群众”的群众路线教育活动，加入一些生活中看到的、听得到身边的事例，感受党的教育活动是和我们密切联系的，认识到“光盘行动”、节约行为存在价值和意义，引发学生的反思，让学生从内心深处感受艰苦奋斗的优良传统离我们并不远，很好地增强思想品德教育课的说服力和感染力。
3.避免“单打一”
避免那种只了解某些时事的情况，没有对这些素材进一步的挖掘，没有与基本知识挂钩，没有围绕着教育目标，避免出现“新闻化、故事化”“场面热热闹闹，实际一无所用”的现象。
4.切勿“一相情愿”
切勿在时政课中，教师只顾自己讲的欢，忘却了教学的主体，没有选取学生能够感兴趣的素材，严重脱离学生实际。
5.切忌“眉毛胡子一把抓”
切忌事无巨细，全部收纳课堂。在容量多少的问题上，不能唯多，材料太多，信息过于繁杂，有时反而会干扰主要信息的接受，影响教学效果。要尽量选用切合生活、贴近生活的事例。贴近生活的事例更容易和学生拉近关系，学生学习的时候能感受到生活的气息，不会陌生，让学生亲身感受生命的新意，教材也可以借此机会增添些时代的气息，激发学生学习的好奇心和兴趣。不过需要强调的是：时事政治教学的形式不一而足，每位教师必须从教学的实际出发，从学生的思想动态的了解出发，真确地选择适合学生的学习素材，灵活运用多种不同的教学方法，组织开展便于操作的实践活动，也只有这样，我们的思想品德课才不那么枯燥，我们的时事政治教学也更具有生命力。
总之，我认为，要上好时政课，就必须做到务“实”、求“鲜”、搞“活”、就“近”等要求；作为教师，在认真把握课程标准的具体要求、创造性地使用教材的同时，不失时机地开发课堂之外的课程资源，服从服务于教学，你的思品课就会更加生动有效得心应手。只要我们高度重视，为课堂加上时政的要素，相信我们的思想品德课教学一定会出彩儿、生动。
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