“农村初中历史课堂教学有效性研究”结题报告
- 1 - “农村初中历史课堂教学有效性研究”结题报告 马鞍山市博望初级中学历史课题组执笔：崔继强 关键词：农村初中历史教学有效性研究 一、课题研究的背景、目的和意义 1.课题的提出 （1）新课程标准基本理念呼唤教学改革 新课程标准基本理念突出体现了义务教育的基础性、普及性和发展性，提出了面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校的教育打下基础。农村中学长期以来沉淀下来传统观念及教学模式，已不适应新理念要求，强调学习方式和教学方式的转变，把学生在发展方向上的差异作为一种资源来开发，最终目的是通过实施有效的课堂教学，让每个学生的才能在各自原有的基础上有所发展，为学生搭设一个发展的平台。以适应社会对多类型、多层次、多规格人才的需求。 （2） “有效课堂教学”理论的经验借鉴 有效教学理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动， “有效教学”的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。它的核心问题是教学的效益，即怎样的教学才是有效的？是高效、低效还是无效？如何组织、实施有效的课堂教学的研究？单从农村中学来看， 有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来， 尚未取得突破性的进展。 虽然，许多农村中学教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的只有教师自己才适合的有效课堂教学的案例研究（当然专业人员的参与也不可或缺） 。虽然农村学校近年来在历史教学领域的研究、实践和整体教学质量取得了很大的进步，但基于农村校情、学情的有效性教学研究尚待开发，实属需要开拓的领域。 （3）农村初中学生的现实状况 我校是农村初级中学，受家庭因素和社会环境的影响，初中生源的水平参差不齐，知识面比较窄； 由于家长忙于办企业和在企业打工， 家庭对孩子缺少有效的监督和管理，孩子没有养成良好的学习习惯，留守儿童群体的存在，在长期教学过程中，面对入学和升学的各方面压力，用同一个教学目标来衡量存在有个性差异的学生，没有遵循教学活动的客观规律。关注结果而不是过程，忽视了那些不可测量的，但更为重要的东西——人的共性全面发展以及每个人个性的发展。如何以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果，是我们迫切需要解决的课题。
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