基于核心素养的初中政治生本课堂教学策略研究
基于核心素养的初中政治生本课堂教学策略研究一、课题核心概念界定
1．核心素养：就是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
2.生本课堂：是一种新提出的教学形态，是“以学生的发展为本”教育理念，以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
3.教学策略：《辞海》中，“策略”一词指的是“计谋策略”。国内外学者对教学策略有很多界定，本课题选取西南大学张大均的观点：教学策略是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习的需要而做出的教学谋划和采取的教学措施。
二、研究意义与价值
（一）研究意义
1．全面落实立德树人根本任务的需要。政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，课堂教学就应主张在教师引导下，让学生成为课堂教学的主体和自主学习的主人，参与知识形成和发展的过程，从而培养德智体美劳全面发展的时代新人。
2．认真落实新课程改革的需要。调研发现传统的“师本课堂”仍然是教学的主要方式，为激发学生学习激情，启迪个性思维，让他们亲力亲为，理解知识产生和发展的过程，实施生本课堂才是新课程改革的真正追求。
3．广大政治教师自身发展的需要。当下政治课教师要真正实现自己的人生价值，唯有唤醒主人翁责任感，激发自身内在探究动力，形成自己独特的教学主张，才能主动和谐发展。
4．学生奋勇上进自我成长的需要。初中学生心理过程的知、情、意、行都迅速趋于成熟，通过实施生本课堂，教师主导和引领，把课堂时空还给学生，充分展示他们的独特个性和自信特质，在愉悦的心境中实现自我发展。
（二）研究价值
1. 填补初中政治生本课堂教学模式的空白。本课题将“核心素养”作为理论支撑，建构起一种成熟的生本课堂教学策略，使教师易于操作，很有研究价值。
2．探索科学施教的途径，促进师生共同发展。通过课题研究寻找到教育教学的一些规律、原则、模式、策略、方法等，从而科学施教，有效施教，实现师生“双发展”。
3．推动校本教研建设。通过课题研究，培养团队协作精神，引领教师扎实开展教学研究和课题研究，着力提升教师的教育科研能力。
4．变革课堂教学，提高课堂教学质量。通过研究，组建初中政治教学资源库，供全区教师共享研究成果，全面提高课堂教学质量。
三、理论基础与依据
（一）政策依据
1．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。”
2．在大中小学思政课教师座谈会上强调：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。
（二）理论依据
1．人本主义学习理论认为，教学关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。
2．杜威的“儿童中心论”认为，儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。
3．生本教育理论认为，生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
4．最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会和合作活动，它们是永远不能被教给某个人的。教师扮演着促进者和帮助者的角色，指导、激励、帮助学生全面发展。
5．建构主义学习理论认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。
（三）实践依据
本课题反映了教育改革和发展实践中迫切需要解决的核心问题——课堂教学方式的转变、学生自主学习方法、自主探究能力以及终生学习能力的培养，足以证明课题研究的合理性和可行性，也是本课题研究的实践基础和实践依据。
四、研究现状评述
在西方教育发达国家和地区，以学生为中心的生本课堂研究比较多，如：结构组织与发现教学模式、掌握学习模式、教学与发展理论、暗示教学法、合作教育学、范例教学等。这些理论和模式，无一不把创新能力和独立人格的培养放在重要位置，面向全体学生、为学生的全面发展，重发现，重生成，重发展，重创新。
国内关于生本课堂的研究始于郭思乐教授的“生本教育”，历经多年实验取得比较成功的经验，这对解决当前教育中存在的问题有极大的帮助。目前全国各地有100多所中小学、职业中学、幼儿园在进行实验，成效也显著。但是，郭思乐的生本教育体系不可能直接转嫁，因为在社会环境、历史基础、教育需求等多方面条件存在诸多差异，生搬硬套显然不符合具体问题具体分析的原则。
网络检索发现，关于初中政治生本课堂的研究相对比较薄弱，基本处于空白，在知网检索“初中思想品德（政治或道德与法治）生本课堂”只找到18条结果，只有华中师范大学柴建宇以“生本课堂建构问题及对策研究”为主题作为研究生课题开展了研究，其余都是从微观的角度作为研究论文在期刊发表。
国内外的这些研究成果，对本课题的研究具有重要的借鉴价值和启发意义。本课题以核心素养和生本教育理念作为研究的指导思想，重点研究课堂教学的实施策略，将在一定程度上解决学生的厌学问题，并为广大教师“减负”，用教师的“无为”造就学生的“有为”，从而达到“少教多学”、“不教而教”的目的。
五、研究假设与创新
研究假设：如果在初中政治课教学中，以核心素养和生本教育为理念，以“学生发展为本”为宗旨，始终坚持教师主导和学生主体相结合，以学生“自主学习、自主探究、自信展示”（以下简称“三自”）等教学环节为抓手，高度尊重学生，全面依靠学生，建构生本课堂教学模式，那么学生的自主学习能力、表达能力、组织能力、团队协助精神等能力必将大大提高，课堂教学实效会显著增强。
创新：（1）融合“核心素养和生本教育”教学理念，总结提炼出初中政治生本课堂教学模式，并深入论证其内涵、操作策略与合理性；
（2）有效实施“三自”教学环节及科学的育人机制，渗透跨学科知识，把当前“教与学”负担沉重、升学压力巨大的教师和学生解放出来。
六、研究目标与内容
（一）研究目标
1.以现代教育理论和思想政治课教师座谈会讲话精神为指导，探索并构建符合当代中学生成长规律和终生发展需求的初中政治课堂教学途径和操作模式。
2．带领××区初中政治名师工作室研修成员，以核心素养和生本教育理念为指导，彻底转变教师的教育观念和教学方式，大力提升教师专业素养和教学技能；
3．培养一批优秀的骨干教师队伍，建设全套初中政治学科教学资源库，打造有自己教学主张和独特品牌、区内外有一定影响力的工作室。
（二）研究内容
1. 根据初中各年级学生的特点和政治教学的要求，对初中政治的导学案设计、学习小组的建立与分工、学生情感领域和动作技能素质的发展等进行目标规定并形成体系。
2．根据初中政治课的性质和学科特点，对学生自主学习、自主探究、自信展示等教学环节进行实践研究，并初步形成一个相对完整的活动课课堂操作模式。
3．根据初中生心理特点，探索初中政治活动课的学习方式，确定活动课的教学时间、空间及教学程序，初步形成切实可行的生本课堂教学模式。
4．根据新课程改革要求，对“师本课堂与生本课堂”比较、跨学科知识渗透等方面进行研究，拓宽知识面，提升学生学习能力。
5．对课堂教学评价进行研究，形成完整的“教——学——评”体系。
6．对教案、教学设计和课堂实录等教学个案进行研究，形成《道德与法治》七至九年级完整的教学资源库。
七、研究思路与方法
（一）研究思路
本课题有目的、有计划地严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——区域推广——总结成果——申请结题”的程序进行研究。
1．对初中政治课堂的教与学现状作全面调研并深入分析，确定详细的研究内容，落实研究任务。
2．依托名师工作室和主要研究者学校交流平台，通过一系列实践研究，探索出生本课堂的教学策略和评价体系，在全区范围推广研究成果，加以论证。
3．通过不断研究、总结经验，开展成果评选活动，形成研究报告和论文集，组建教学资源库，按期申请课题结题。
（二）研究方法
1．文献研究法：对国内外相关文献进行查阅、分析、整理，力图寻找生本课堂的教学主张、教学策略、学术思想等共性规律，以指导本课题研究。
2．调查研究法：通过调查问卷、师生访谈、专家访谈等方式，了解师生的有关咨询，深入分析生本课堂教学策略的变化，构建生本课堂教学实施策略。
3．比较研究法：从横向对“师本课堂和生本课堂”的思想观念、教学行为、学习方式、师生关系等进行深入细致的比较，得出生本课堂教学实效性的研究结论。
4．行动研究法：通过学术沙龙、论坛交流、送教下乡等研讨形式，对实验教师进行课堂观察、跟踪研究、档案研究，切实解决教学中存在的突出问题。
八、实施计划安排
1．2019年12月～2020年4月（课题准备阶段）
包括查阅文献资料、确定课题、设计课题研究方案、申请课题立项等。
2．2020年5月～2021年8月（主要研究阶段）
（1）开展现状调查。通过“问卷星”平台，以初中教师和学生为样本开展调研，深入剖析，构建起“初中政治生本课堂”研究的基本框架；
（2）本课题分解为多个子课题开展研究，形成关于生本课堂教学有效性、教学模式建构、教学实施策略、教学评价体系、跨学科知识渗透等研究结论，组建初中政治各年级的教学资源库。
3．2021年9月～2022年1月（成果论证阶段）
在全区推广研究成果，继续深化课题的实践研究，开展全区性的成果评选活动，对研究成果加以论证。
4．2022年2月～2022年6月（课题结题阶段）
全面总结，提炼成果，申请结题鉴定。
九、预期研究成果
1.初中政治课堂教学现状调研报告
2.基于核心素养的初中政治生本课堂教学策略
3.基于核心素养的初中政治生本课堂教学实效性研究
4.基于核心素养的初中政治生本课堂评价标准研究
5.基于核心素养的初中政治生本课堂教学策略应用研究
6.初中政治“师本课堂”与“生本课堂”比较研究
7.基于核心素养的初中政治生本课堂跨学科知识渗透研究
8.基于核心素养的初中政治生本课堂教学资源库建设
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