基于学科核心素养的高中地理教学策略探究
基于学科核心素养的高中地理教学策略探究陆翼成（广西桂平市浔州高级中学地理组广西桂平）摘要：我国教育教学在不断改革发展的过程当中，学科核心素养逐渐得到众多教师和学者的关注。高中地理教学对学生学科核心素养的形成也逐步呈现出更多的关注，与此同时学生核心素养的培养也成为当前高中地理教学的理念。就此，本文先概述学科核心素养的概念及构成，并就如何培养学生核心素养，具体结合高中地理教学实际，提出相应的培养及教学策略。关键词：核心素养；高中地理；教学策略引言：我国教育教学当前已经不再满足于教会学生文化知识，学生人文素养以及各学科的核心素养的培养已经成为教育教学重视的部分 ［1 ］ 。由此可见，在现今时代我国人才培养正朝着更加合理科学的方向发展。而究竟什么是学科核心素养，又该如何在教学当中培养学生学科核心素养，针对这些问题本文进行了以下深入的探讨。1 高中地理核心素养内涵及其构成1 .1 高中地理核心素养。根据研究和教学经验，学科核心素养是指依据不同的学科要求，学生应当具备的学科知识、能力，同时还需具备相关的情感人文素养，由此去真正更好地处理学习、生活当中的问题 ［2］ 。而根据高中地理学科来看，其核心素养则是指学生应当具备地理知识、地理能力且具备相应的地理人文素养。1 .2 高中地理核心素养的构成。从高中地理学科的教学内容、大纲分析，学生具备的学科核心素养的构成为以下几点：（1）地理信息加工处理能力。地理学科知识主要分为自然地理和人文地理两部分的内容，这两部分的内容各有重点难点，而要充分掌握其中的重点难点，则学生需要具备地理信息加工处理能力。更加具体来说，学生可以通过教学能主动采用各种方式去收集、解决各相关的地理知识和问题。（2）地理思维及实践能力。高中地理学科虽然是属于文科类的学科，但是地理涉及到的知识和内容具有较强的逻辑性，且是一门严谨的学科，地理规律、过程、成因等都需要经过严密的逻辑推理思考才能得到。因此，在地理核心素养当中逻辑思维是其中的构成元素之一 ［3］ 。此外，地理学科重点在于探究地球、世界等的地理现象及规律，而探究规律的目的是更好地实践，所以在地理思维及实践能力也是其中关键的构成要素。（3）地图能力。地理学科核心素养当中，地图能力最能体现出地理学科的特点，也是核心素养构成要素之一。本文所指的地图能力不仅仅是指学生能识图、认图，而是学生能够在识图的基础上发掘出相应的地理信息、地理自然和人文现象及规律，其中可能会涉及到计算、区域当中所含有信息处理转换 ［4］ 。
综上分析，地理学科核心素养与学科内容知识密切相连，并且核心素养在知识基础上进行了一定程度的延伸。2核心素养培养的高中地理教学策略学科核心素养与学生的发展程度和水平是紧密相关的，最终还会体现到学生未来的生活、学习和工作当中，因此培养学生学科核心素养十分重要。而如何在高中地理学科当中培养学生核心素养，以下是结合实际教学的策略体现及建议。2.1 重视学生基础知识教学并培养学生想象能力。高中地理相对文科学生是比较难的学科，学生要形成地理学科核心素养必须重视学生基础知识的教学，并且还要适当培养学生的想象能力。以下则高中地理必修一第一单元“宇宙中的地球”教学为例，具体阐述核心素养的培养策略。（1 ）“宇宙中的地球”光照图判读教学：在该教学之前，学生已经了解了地球的自转与公转，并且已经知道了一年四季地球的昼夜变化规律，同时也了解南北回归线的相关知识。教师在教学前，以提问的方式帮助学生复习以上提及的知识点，复习后则进行新课的导入。首先，教师可在黑板上线画出四张地球昼夜图（四张图呈现的是一年四季的光照及昼夜情况），或者用多媒体呈现四张地球昼夜分布图。其次，让学生先观察这四张图，并就每张图的昼夜情况进行分析，并判断出四张图分别对应的是什么季节。
最后，教师以一个简单的题目考察学生是否真正懂得这四张图的含义。（2）教学分析：以上教学当中，教师主要采用了提问、图片以及例题方式对学生“宇宙中的地球”章节知识点进行了讲解和分析，体现出教师对学生基础知识的重视。而以图片或画图的方式讲解教学内容则是在一定程度上培养学生的图形、空间想象力，同时也是在进行学科核心素养的培养 ［5］ 。综上，在教学中教师可以用图片或图形呈现的方式或者各种其他的教学方法，加强和巩固学生的基础知识，并培养学生的想象能力，最终实现学生核心素养的培养。2.2 引导学生进行实验活动。通过实验或实践的方式对学生进行地理核心素养的培养是最为有效的方式，在实验活动当中学生可以具体感知到其中的地理知识及规律是否与现实相符，并深刻明白其中的问题从而积极主动解决问题。仍然以高中必修地理第一单元的教学内容为例，具体教学策略如下：确定主题：观察太阳正午高度角一年四季的变化实验教学准备：教师将学生分组进行；实验工具为一般的测量工具如刻尺、量角器等；实验时间为中午；实验目的是做以此示范让学生知道如何测太阳正午高度角。实验教学：教师在中午带领学生中午在一颗树下进行实验，首先测量树的高度，并测得树的影子，依据当时的季节，利用太阳正午高度角的公式进行计算，得出实验时的太阳正午高度角。
通过以上实验教学，学生真切体会到如何进行实验，并真正懂得太阳正午高度角公式的作用和意义。在实验过程当中，学生地理学科的核心素养由此得到培养。3结束语综上所述，高中地理培养学生学科核心素养是地理教学的核心理念，在教学当中教师可以采用各种方式培养学生核心素养，为其终身学习和全面发展打下坚实的基础。参考文献：［1 ］李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略［J］.教育探索，2016，05：29 －34.［2］郭芳英.在人文地理教学中提升高中生核心素养的策略探讨［J］.地理教学，2015，23：19 －21 ＋11 .［3］郭芳英.高中地理教学应该凸显核心素养的培养［J］.中学地理教学参考，2016，01 ：23 －25.［4］雷建国.浅谈高中地理学科核心素养的培养［J］.地理教学，2016，09：24 －26.［5］吕晓丹.培养高中生地理学科核心素养的策略［J］.地理教学，2016，17：34 －36.作课件，与学生交流自然就减少了，造成课堂气氛就不够活跃了。如果课件播放过程中速度很快，没有给学生留出进行独立思考的空间，就不利于学生的科学思维能力方面的培养。3传统教学在生化检验技术中的应用作为教师，离不开三尺讲台和黑板、粉笔，且传统教学模式当中的精华部分就是老师和学生之间的互动交流，而一手优美的板书更加能够将学生的注意力牢牢吸引，老师在进行板书的过程当中同学们也可以有足够的时间去思考问题，这样可以加深对于知识的理解，教师可以一边板书一边对学生进行观察，能对学生学习过程中的需要进行了解。
这样的过程极大地增进了师生之间的交流，增加了课堂教学当中的互动性。教师也可根据学生的实际学习情况灵活地调整课堂教学，引导学生进行积极思考，提高学生对知识的认知效果。同时，教师在教学的过程当中运用肢体语言和讲解艺术展现个人教学魅力的方法也在传统的教学模式当中充分得到了体现与发挥。4板书教学与多媒体教学的相互融合4.1 利用板书体现多媒体的时效性。教师在进行其多媒体授课的过程中，一定要利用自己丰富的教学经验对课堂的教学节奏做到充分把握，利用多媒体当中的图像和动画信息将自己的教学思想有效的传递下去，同时在进行重点难点知识梳理的过程中利用板书方式对知识加以巩固，让学生在快节奏课堂当中有消化和吸收难点问题的时间。比如：讲解到试剂配制的课程时，一些计算题直接运用板书的形式向学生进行讲解要比通过多媒体形式演示出来效果要更好一些；在实验步骤讲解课程时，利用多媒体将流程图显示出来，再通过教师的演示把实验步骤重复一遍，这样将多媒体与传统教学方法结合起来的方式在课堂教学当中一定会取得空前的成效。4.2 两种教学模式的整合。让“以教师的讲授为中心”的传统教学模式彻底得到改变，建立以学生为主体的课堂，在教学过程中重视师生的互动，这些都是多媒体教学和传统教学方式融合的重要部分。
生化检验技术学科的理论和实践结合性非常强，如果课堂只是在老师的一味灌输下进行，学生一定对课堂毫无兴趣。在全新的教学模式之下，老师可以利用多媒体把病例列出，然后让学生到前边进行讲解，加深学生的印象，锻炼学生的能力。结束语：多媒体教学作为新的教学手段，有传统教学手段不能与其相比的优越性，但传统教学方式也有其多年积累下来的精华，不能被完全摒弃。教学当中要把它们各自优越的功能发挥到极致，将它们之间相互补充的关系处理好。只有这样，才能在中职生化检验技术的教学过程中收获到更加理想的教育和教学效果。参考文献：［1 ］吴妮.浅谈多媒体与传统教学在生化检验技术中的应用［J］.实验与检验医学，2013，04：372 －374.［2］任彦荣.浅论多媒体技术在生化教学中的应用［J］.社科纵横，2009，05：161 －162.［3］崔凤霞.浅谈多媒体技术在生化检验教学中的利与弊［J］.中国现代医生，2010，04：124.· 9 7 ·万方数据
页:
[1]