基于学生核心素养的高中政治课堂教学策略研究
中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2017 年 10 月237 基于学生核心素养的高中政治课堂教学策略研究王亚晶 四平市实验中学，吉林 四平 摘要：现今各门课程都在强调要展开对于学生核心素养的培养，这个过程中教师首先需要结合具体课程对于核心素养有合理界定。对于高中政治学科的教学而言，核心素养更大程度体现为学生政治认同、法治意识、理性思维、公共意识的培养训练，这些都是教学过程的重心。教师在培养与发展学生这些能力的过程中，要构建合理的课程教学体系，明确课程教学的基本方向和目标，并且在这种指导思想下灵活有效地组织课堂。这样才会推动学生核心素养的形成，并且可以让课程教学的渗透力度更充分。 关键词：核心素养；高中政治；教学策略 中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5551(2017)10-0237-01随着素质教育的大范围普及和实施，对青少年进行正确的思想政治教育，树立科学的世界观、人生观、价值观就成为了学生核心素养的一个重要内容。高中阶段的政治教育更多关注的是对学生的精神意识进行引导，通过科学思想观念的灌输来对学生的言行起到规范作用，从而让学生养成良好的生活、学习习惯，综合素质得到提高，这对于学生的未来成长是具有重要促进作用的。1 高中政治教育培养学生核心素养的意义当前教育体制改革形势下，素质教育理念深入人心，并且也在教学实践中取得了良好的教学效果。但不可否认的是，由于多种客观性原因的限制，使得在实际的思想政治教学中，以学生升学为目的的压力还很大，政治教师在开展教学活动时会过于看重知识点的讲解，通过大量的练习或讲解等形式让学生掌握知识点，并且在掌握的基础上将其运用在具体的题型解答中，这种形式虽然可以帮助学生完成教学任务，但是，其实质上并不具有长远性，缺少了对学生未来发展的一种长远规划和思考，看重的只是学生的眼前利益，这样就与政治学科教学的内在相违背，失去了其应有的存在价值。从现代教育教学的发展来看，对于人才的培养更多的是全面性和综合性，以学生的全面素质提升为中心，注重学生的综合技能掌握，因此，培养高中学生政治学科核心素养的意义非常重要。 2 基于核心素养的高中政治课堂教学策略2.1 开展课堂体验式教学，强化高中学生政治认同高中政治教师需要积极开展体验式教学，强化学生的政治认同，逐渐形成法治意识。如在上课前，可组织学生进行5 分钟的时政演讲，把时间交给学生，让他们讲讲自己关心的时政新闻、社会现象和国际形势等。
这些都是高中学生心理上的“兴奋点”，因而吸引了他们的注意力，学生都很认真倾听同学的演说并对演说内容进行点评。对社会热点的关注提高了他们分析问题、解决问题的能力，在提升政治素养的同时也为学生施展才华提供了平台。学生在对社会问题的讨论和思考中得到了启迪，可以进行正确的价值判断和价值选择，从而获得普遍的政治认同。作为教师，需要在学生的十字路口当好引路人，给他们指明方向，少走弯路。 2.2 选择具有争议的问题，培养学生的法治意识与理性思维争议问题指的是问题具有两难性、辨析性，为使学生核心素养得到发展而进行研究、讨论并解决的疑难、矛盾或重要点、关键点。争议问题理应是高中学生学习政治知识的重难点，包括法治如何让生活更加美好等，从而让学生发表不同的意见，甚至展开争论。因此，教师所选择的争议问题要达到重要性、开放性、探究性、生活化等标准，避免问题无法探究或缺乏探究价值。教师要按照课程标准，联系学生实际与社会热点，可利用教材中的争议问题，也可自主开发争议问题。 例如，与打麻将有关的观点就有两种：一种认为打麻将不但诱使人们在这种没有意义的活动里浪费大量的宝贵时间，且它已经成为众多赌徒的赌博方式，是一种落后文化，要坚决抵制；另一种观点则认为打麻将作为一种娱乐方式深受人们的喜爱，能帮助人们在消遣时间的过程中愉悦心情、联络感情，并能涵养性情，它是一种传统文化，应得到保护。
这样的争议问题就适合让高中学生探究，这是大家熟悉的，学生不会感到无话可说，且能在辩论的过程中形成理性选择文化的意识与思维，从而帮助教师在学生的争论中潜移默化地发展学生的核心素养。 2.3 开展社会实践活动，增强学生公共参与意识社会实践活动主要有社会调查、志愿者服务以及专题访谈等，教师可紧扣课程内容，提炼教学主题，组织学生参加改进社会公共问题、保护地方文化等志愿者活动，引导他们关注公共事务、服务公共事务，理解问题的复杂性，认识社会的差异，社会矛盾的长期性、现实性，从而让学生学会尊重文化差异，能自愿承担社会责任，形成理性思维、公共参与等核心素养。如在讲解“关于如何树立正确的消费观”时，就可针对居民的不良消费行为，组织高中生以“不良消费行为对环境的影响”为专题开展调查活动。课后，学生自由组合，自编调查问卷，自己查阅网络资料，个别小组还到超市、市场等了解各种食品包装、各种装修材料的性质等。然后，小组汇总、整理收集的资料，认真撰写调查报告，在活动中可了解到很多环境知识等。一些小组还针对环保与绿色消费提出了可行性的建议，通过参与、亲身体验实践活动，学生的核心素养得到了有效的发展。 当然，教师在教学中为发展学生核心素养而选择开展社会调查活动时，应注意几方面问题：一是调查活动要以学生的生活需求为基础，即教师要找到恰当的调查主题；二是调查活动要以学生的拓展阅读为基础，先让学生打好课内知识基础，鼓励学生多阅读一些相关的书籍，通过学习人文知识去观察现实生活中的问题；三是调查活动要以开发和整合乡土资源为基础，这能使社会实践活动更接地气，更能吸引学生主动参与；四是调查活动要着眼于学生今后的发展，组织学生进行职业体验，参加公益活动、农业劳动、工厂劳动等，从而丰富学生生活经验，增强社会参与意识和能力。
3 结语在当前素质教育广泛普及下，高中思想政治教育的重要性愈加凸显，学生核心素养的培养更是重点，这对于学生的未来成长具有重要的促进作用。在具体的教学对策上，需要教师结合教材内容，在把握学生实际状况，促进学生的全面发展。 参考文献罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径.教育导刊(上半月),2013(5):85-87. 张志红.培养学生核心素养的途径――以高中政治教学为例.教育研究与评论(中学教育教学版),2015(12):59 -62.
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