高中生物教学中存在的问题及改进方案
【摘要】 生物是高中阶段重要的科目之一，为了应对新高考改革的要求，教师要转变教学观念，创新教学方法，教师要认识到现阶段高中生物课堂存在的问题，寻求解决策略，进而实现有效课堂的构建。【关键词】 高中生物；教学问题；指导建议
生物学内容丰富、涉猎广泛，几乎覆盖了整个生物圈的活动规律，属于自然科学学科。生物学在高中教学中具有重要地位，对学生今后的成长和学习而言具有重要促进作用。
1高中生物教学中存在的问题
1.1缺乏创新教学意识
高中生物是一门概念性较强的学科，它由较多的基础概念构建而成，对学生的基本学习能力要求较高。生物学科也是一门涵盖理科知识的学科，这是因为学习生物知识涉及到数字计算、归纳分析及判断推理，学生只有掌握了较多的概念知识，才能以理性的方式学习生物知识。但是，受传统教育理念影响，教师对学生开展生物教学，仍旧以照本宣科的模式对学生进行教学引导，学生只能被动接受生物知识，以死记硬背的方式记忆概念性的问题，以机械化、程式化的方式解决生物问题，这就降低了生物教学的质量。
1.2课中互动性不足
现行高中生物教学模式以教师讲解、学生被动聆听为主，通常由教师提出学习目标、关键问题，由学生通过阅读教材找寻答案，此种传统的问答式课堂会制约学生的思维发展、能力提升，也会诱发学生抵触、厌倦等负面情绪．不仅如此，传统教学模式下课中互动性明显不足，学生缺乏实践、思考与探究机会，使得课堂氛围压抑，学习活动流程僵化，学生失去学习生物的自信心与浓厚兴趣，不仅会降低生物教学效率，而且会制约学生身心健康发展。
1.3评价机制难以促进教学的效能
教师评价不会引入评价工具，大多依靠学生考试成绩来进行单一化的评价，生成对应反馈结果。这种评价的关注点比较单一，难以关注学生其他方面素质发展的情况，也不能结合学生个性化需求来进行评价调整。在这种教学评价机制下，教师教学的科学性不断丧失，学生学习有效性难以保证，学生渐渐丧失生物学习的积极性，这也会对学生的高中生物学科核心素养的培养造成极大的不良影响。
2高中生物教学指导建议
2.1利用信息技术导入内容，激发学生学习兴趣
课程导入是教学的最初环节，也是很多教师带领学生学习新知识的主要方法。有趣的课程导入可以激发学生的学习积极性，生动直观的课程导入可以引起学生对生物形象的思考，开放性的课程导入则可以驱动学生自主探索与学习。教师可以根据课程内容的教学需要，充分发挥现代化信息技术优势，灵活选择不同的课程导入类型，以多媒体技术、数字实验设备等呈现部分生物学知识、生物现象、生物实验资料等，自然导入课程，激发学生的学习兴趣。
2.2联系生活实际，创设问题情境
高中生物课程的内容与学生的实际生活联系较为紧密，因此教师在进行生物课堂教学时要注意引导学生将所学生物知识与实际生活相联系。例如在学习《生命的起源》这一章节时，教师可以引导学生将生活中的一些现象与这一章节的知识内容进行结合。例如在学习“水和水蒸气”时，教师可以引导学生思考：在炎热的夏天，为什么教室里会有风扇？为什么教室里会有空调呢？为什么人们在洗脸的时候会用毛巾擦拭脸部呢？这些现象与水蒸气有什么关系呢？这些问题都能够将学生的注意力集中到教学内容上来，让学生主动参与到课堂教学活动中来，能够有效提高高中生物课堂教学效率。此外，教师还可以通过创设问题情境的方式让学生主动参与到课堂教学活动中来。通过问题的创设，能够激发学生对光合作用的学习兴趣，提高他们学习生物知识的积极性。
2.3充分发挥学生的主体作用
在教学中教师要重视学生的感受，以学生为主体开展合作学习。高中生物知识具有多样性的特点，生物的实验教学与实践教学联系比较紧密，因此，生物学知识对学生很有吸引力，适合开展合作学习。在合作学习教学时，教师要根据生物知识进行相应的准备工作，从学生的实际出发尽量减少理论知识的传授，将枯燥的理论知识转换成学生乐意接受和感兴趣的知识，以激发学生学习的积极性。对于知识的安排要符合循序渐进的原则，由简单到复杂、由浅入深，以利于学生的理解和接受。合作学习不仅能够促进学生之间的交流，也能增进师生感情，加强教师与学生的沟通，营造和谐的师生氛围。课堂气氛活跃，师生关系融洽，能建立最佳的教学情境。学习是带有情感的行为，不是把知识从一个人的头脑装到另一人的头脑中，而是师生之间的心灵的交融，合作学习中师生之间和谐的情感关系，为学生的学习创造了良好的条件。
2.4实验探究，满足实践需求
高中生物新课程理念注重实践与探究，要求生物教学“少而精”，通过压缩教师讲解、分析过程以在无形中拓宽学生实践与探究空间，让学生以高涨情绪、饱满热情探索生命奥秘，利用生物学科的观点、知识、思想、方法等解决实际问题，实现核心素养的形成与发展．为契合新课程理念，达到新课程标准的基本要求，高中生物教师需要优化改进生物实验教学方式，让学生在实验中逐步探索生物规律、建构生物概念，习得科学实验探究方法，且在实验探究过程中注重发展学生思维能力、实践能力、创新能力与合作能力，让学生获得丰富、深刻的生物学习体验，满足学生通过亲身体验及实践获取知识的内在诉求，以此提高生物教学质量。
结语
高中阶段的生物教师应注意转变传统教学模式，以创新思维对学生开展生物教学指导，这也是顺应新时代教育发展的根本体现。教师在对学生进行教学指导的过程中，应注意结合生物知识的核心要点，激发学生的生物知识学习兴趣，促进学生生物创新能力的进一步突破，让学生的生物素养得到升华，帮助学生从多元角度理解生物知识。
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