高中地理新课改教育叙事
高中地理新课改教育叙事在新课程背景下，深化课堂教学改革，提高教学效益是地理教师的重要任务。 我们根据学科实际，探索出了“先学后教，自主合作”的地理高效课堂模式。 下面就此谈谈我的一些做法。一、理论依据实施任务驱动式学习，使课堂教学高效紧凑。任务驱动是一种建立在建构 主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转 变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变 为探究式学习，使学生处于积极的学习状态中。每一位学生都能根据自己对当 前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。根据“首因—近因”效应原理建构课堂，提高课堂教学效益。首因效应是 指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。第一印象作用最强， 持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。近因 效应与首因效应相反，是指在多种刺激一起出现的时候，印象的形成主要取决 于后来出现的刺激。一节课 40 分钟，前 8～10 分钟识记效果较好，后十几分 钟理解效果较好，中间 10 多分钟较差。根据这个原理，一节课按三段来安排。 第一段：新授或重点难点突破；第二段：当堂练习；第三段：总结规律和要点。利用学习的金字塔理论提高学习效率。学习金字塔理论告诉我们：不同的 学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保留度， 从 5%～90%不等。因此，教师要主动改变教学方式，学生要努力转变学习方法， 要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。案例：在高中地理教学中，必修（一）第一、二单元是学生学习中的难点和重点， 其中常见的天气系统──气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，每次讲 到这儿，我是又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上、垂直方 向上大气的流动状况；不理解锋面气旋的运动状况及对天气的影响；甚至不理 解这些知识在实际生活中的作用。我就思考，通过一种什么样的方式与方法能 让学生直观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引 起学生的学习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果， 显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况？同时又能不能变 教师的讲、比、画而为学生自己动手，自己画，自己分析、思考、归纳？同时 还可联系生活实际，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴 趣，让学生主动地学，从而提高学习效率。
为解决这个难题，我就从学过的知识入手，分四步走，由简到繁，深入浅出， 通过图形的变化，给同学们一个简明的理解与思考过程。首先，给出一组水平等压线示意图，让学生画出三种情况的风向（理想状态； 高空中；近地面），并让学生明白水平等压线只是理想状态，实际海平面等压 线是弯曲的，有的甚至是闭合的。第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图 让学生画出周围四点的风向（应强调是属于近地面的情况），学生通过图不难 发现大气的流动状况。第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成立体，帮助 学生建立立体空间感，并引导学生分析其中心气流的运动状况及对应的天气情 况。通过这一组图的变化讲解，学生就可以举一反三，绘出北半球反气旋、南半 球气旋与反气旋示意图（还可让学生上黑板来作图），并分析所对应的天气状 况。第四步，利用左右手法则来进行巧妙的记忆：伸开双手，大拇指向上表示 气旋中心气流上升，向下表示反气旋中心气流下沉，四指向手心握，表示气流水平运动方向，右手适用于北半球，而左手则适用于南半球。经过这四个步骤， 学生对气旋、反气旋的知识理解就比较透彻了。锋面气旋的难度又有所加大，内容既有气旋与反气旋的相关知识，也有锋面 的相关内容。
基于此，对于此内容的处理也采用以上方法。第一，先搞清锋面 气旋的成因：在刚才的教学中我们已经知道：在水平方向上，气旋的气流运动 方向是旋转辐合，而反气旋的气流运动方向是旋转辐散。辐散的气流是不会相 遇的，只有辐合的气流才能相遇。而锋面就是冷暖气流的相遇。因此气旋与锋 面易相伴而生，故称锋面气旋。再让学生进行作图验证。第二，认知锋面气旋的性质与运动方向；以北半球而言，首先判断低压槽 两侧 C、D 两点气流的冷暖情况，低压槽北侧 C 点的气流来自极地方向，故较 冷，而低压槽南侧 D 点的气流来自赤道方向，故较暖；其次在形成锋面的位置 上画出锋线的符号。根据北半球气旋在水平方向上逆时针辐合的运动状况，可 以推出 C 点的气流推动着 D 点的气流在做逆时针方向移动，故 C、D 气流交汇 处形成了冷锋，而图五中 E 点的低压槽处形成了暖锋。第三，联系生活实际加深对锋面气旋的理解：气旋在水平面上是动的而不是 静的，比如说北半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合，这种动态的运动 就会导致天气的变化，为了激发学生的兴趣，我录制了一段天气预报，给学生 放过这段天气预报之后，然后给出图示，让学生试做天气预报员，大家兴趣盎 然，纷纷发言，觉得这些知识学完后原来这么有用呀！特别是回答对的同学有 一种格外的自豪感。新课程倡导以人为本，注重引导学生，积极和学生交流，让学生在老师的启 发下思考解答问题，从而让他们在学习的过程中找到乐趣，挖掘潜力，发现自
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