admin 发表于 2024-10-7 00:36:21

初中生物教学课前预习策略的探索

初中生物教学课前预习策略的探索福建省周宁县第三中学 吴国量如六年级下册古诗《江畔独步寻花》,诗人杜甫描绘了一幅万紫千红、繁花似锦的春景图,把乡村生活刻画得有声有色,意境优美。教师先创设情境,让学生感受乡村春花美丽,体会诗人心情愉快,最后再写下来。学生写得具体形象,如一个学生写到:一个春光明媚的日子,杜甫要去拜访一位名叫黄四娘的邻居,他独自行走于江边。在前往黄四娘家的途中有一条小路,小路边开满了花儿,争奇斗艳。瞧,有桃花、梨花、迎春花……粉的像霞,白的似雪,黄的如金。花儿开得那么耀眼,鲜艳,在阳光下烁烁闪耀。千万朵饱满的花儿压得树枝都低头了。只见近处的花丛中有几只带着紫色斑点的大蝴蝶,一会儿翩翩飘在空中,一会儿又竖起双翅落在花上。简直分不清是蝴蝶变成了花朵变成了花朵缀在枝头,还是花朵生出翅膀飞了起来。还有飞落在碧绿树枝上的几只小黄莺“叽叽喳喳”地唱着,那声音婉转动人,仿佛在唱着:“春天真美!”学生在兴趣盎然的诗文改写中抒写体验,张扬个性,拓展思维,既沉浸在诗词意境中,又让孩子们的文采尽情流淌。五、可辩之处练一练在语文教学中,学生经常会对某个问题产生不一样的看法,此时教师可引导学生进行辩论。

所谓不辩不清,学生通过辩论,不仅阐述了自己对文本的理解,而且张扬了个性。我们可在这可辩之处设计小练笔,把辩论的理由写下来,这正是梳理学生思维、锤炼语言的好机会。比如《钓鱼的启示》一文,学到父亲要求孩子把大鲈鱼放掉时,在课堂上展开了辩论: “假如我就是这位父亲,我该怎么做?放还是不放?”辩论中,同学们各抒己见,课堂异常活跃。经过辩论,大家对这位父亲在金钱与诚实、欲望与信用面前的选择肃然起敬。 “不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”深深地镌刻在孩子纯真的心里。随后引导学生把这辩论的过程记下来, “润物无声”地达到了语文教学工具性与人文性的最佳结合。总之,作为语文教师我们应拥有一双深入挖掘教材内涵的慧眼,因时制宜,抓住契机,巧妙灵活地安排小练笔,让学生在丰富的语言实践中积累语言,运用语言,为学生提高写作水平搭好台阶,让课堂小练笔这一道语文阅读教学中的亮丽风景变得更美!参考文献 范生喜.小学语文教学.园地,2012(1). 吴海龙.读与写(教育教学刊),2011(11). 帅英琴.新课程(小学),2013(08).【内容摘要】一般来说,学生的学习由预习、学习、反馈三个阶段构成。

其中,预习对学生的学习起着不可或缺的作用。基于此,笔者对此做了一些有益的探索,积累了一些粗浅的经验,以求对初中生物教师的教学工作有所启迪,对学生的学习效果有所帮助。【关键词】生物预习 预习作用 预习方法 预习题设计古人云: “凡事预则立,不预则废。”这句话强调做任何事,若有事先充分的准备,就不容易把事情搞砸。在学习中,这种准备就是“预习”。所谓预习,就是学生按照本学科的进度要求,在师生正式学习某节课之前预先自学该教材内容的学习活动。对于一节课内容,学生如果有预先了解了其中的大概,那么在课堂上就好把握教师讲解的知识并有目的的理解该节课内容。因此,笔者对初中生物课前预习进行了一些实践探索,积累了一些粗浅的经验,以助于教学效果的完成。一、课前预习的作用1. 激发学生学习生物的兴趣如何培养和激发学生的学习兴趣?是摆在生物教师面前的重要课题。若从预习着手,则一能强化生物科学习的作用,二能强化学生们对生物的学习兴趣,这两点是开展生物教学的前提。在预习中,学生通过自查资料、自我反问、相互交流,就能挖掘他们身上的潜质,激发他们学习生物的兴趣。同时教师在分析本节课内容时,就可以根据学生预习的情况因材施教,进行由浅入深、有针对性的教学,能收到意想不到的教学效果。

2. 排解学生学习生物的困惑不管学习基础如何,学生在学习过程中总会遇到各种困惑,基础差的学生则表现的更为明显。所以教师如何帮助学生,并以什么方式解决这些困惑相当重要,这其中,引导学生在学习某节新课前先预习,并掌握一些预习技巧,是构建在教师引导下学生慢慢能自行扭转学习困惑的很好尝试方式。3. 帮助学生树立学好生物的信心。通过预习习惯的养成过程,学生会慢慢在预习中了解并明白某节课知识的重、难点,以及通过什么方式去解决,如何能解决的更好。这样就为掌握本节内容打好基础,并且也无形节省了教师上课过程中讲解或分析的时间,留给学生更多自学和探讨的时间,进一步激发学生解决问题的兴趣。二、预习方法的指导1.找出当节知识点,并做到用分析或比较等方法理解基本概念、知识间的衔接。如在预习《藻类、苔藓和蕨类植物》一节时,设计下面试题: “蕨类植物长得比苔藓植物高大的根本原因是”:( )A. 多年生的植物B. 长在潮湿环境中C. 用孢子繁殖D. 根、茎、叶里有了输导组织和机械组织34
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