初中地理教研组总结（初中地理教研组工作总结）
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1、一、为提高地理课堂教学效益，首先要更新教育观念，确立正确的课程理念：1.定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。
2、2.面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。
3、3.主动学习：学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。
4、4.关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。
5、课堂对于师生犹如战场对于将士。
6、向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。
7、让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终身发展有用。
8、”二、为提高地理课堂教学效益，教师要转变课堂教学方式，使学生能够正视地理学科，进而转变地理学习方式。
9、正确认识地理学科，培养学科兴趣“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“生活中到处是地理知识”，如日月星辰的东升西落，春夏秋冬四季的变化，昼夜长短的变化等自然现象；再如“一方水土养育一方人”，五彩缤纷的生活方式有它特定的地理背景，体现了人与自然的和谐相处；再到全球性的粮食问题 、人口问题、环境问题、资源问题，这些关系到了人类的可持续发展问题，也将在初中地理课上探讨。
10、认识到学习地理知识在生活中能解决问题，解释困惑，这就是兴趣和动力的源泉。
11、2.转变课堂教学方式，改进教学效果课堂教学是学生最主要、最经常、最大量获得知识的途径，是实施素质教育的主渠道。
12、转变课堂教学方式，充分发挥地理课堂的素质教育功能，改进地理教学效果是中学地理教师的重要任务。
13、传统的教学方式强调教师的教，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；学校考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”，在教学过程中，学生处于被动接受的地位，因此学习效果大打折扣。
14、新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，美国一位教育家说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。
15、”为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法 ，将以上方法落实到教学实践，要特别注意追求其有效性。
16、笔者认为教师应发挥其主导作用，在课堂教学中力求做到以下几点。
17、⑴.善于激发并维持学生学习地理的兴趣兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。
18、古人说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
19、”初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。
20、在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。
21、如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治 、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。
22、在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。
23、课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开；课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持；课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结 ，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。
24、⑵用心设计问题情境，追求探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。
25、恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。
26、《学记》中载：“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待之以容，然后尽其声。
27、”在地理教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。
28、探究活动是由问题开始的，包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。
29、教师引导学生围绕问题展开探究活动，学生则是探究的主体。
30、问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动。
31、教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。
32、如在学习 “太阳高度”时，设计如下问题：①为什么“冬天冷，夏天热”？（猜想）②一天中什么时段最热？（验证）③冷热取决于什么因素？（结论）上述三个问题从生活现象入手，对学生有一定吸引力。
33、学生经过猜想、验证过程，获得新知。
34、⑶创设良好课堂气氛，促进学生主动参与所谓课堂气氛，主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。
35、课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度。
36、创设良好课堂气氛，为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件。
37、新课程强调，教学过程是学生在教师指导下的认知过程。
38、教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看重结果，更要看重过程。
39、课堂教学如果没有学生积极主动的参与，无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。
40、教学中，教师应关注学生参与教学的程度。
41、⒊注重学法指导，教会学生学习⑴自学导读，有目的的学习教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容 ，做到整体把握教材内容框架。
42、学生亦可针对疑难提出问题，有针对性的学习。
43、⑵图文结合，善用地图地图是学习地理最重要的工具。
44、课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。
45、⑶联系实际，学以致用地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。
46、如在学习地图时，引导学生将启东市 交通 图、汇龙镇图进行比较，得出比例尺不同，内容详略不同的结论。
47、⑷科学记忆重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。
48、教师引导学生科学记忆的方法，而非死记硬背。
49、如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。
50、综上所述，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断更新教育观念、转变课堂教学方式，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，大幅度提高课堂教学效益，打造高效课堂教学。
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