第3391季【初中语文】徐正秋：让兴趣飞扬，使课堂激昂——浅析初中语文课堂中学习兴趣培养的策略
卷 首 语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是引导学生走向灵动飞扬的课堂的一把钥匙。徐老师采用多种形式进行课堂导入，对课前的导入进行思考，非常难能可贵。愿每一个语文课堂的小细节都充满了青春的味道，每一次师生心灵的碰撞都是一场修行。
让兴趣飞扬，使课堂激昂
浅析初中语文课堂中学习兴趣培养的策略
云南省昭通市鲁甸县龙泉中学徐正秋
摘 要
初中语文教师要让学生在课堂教学中兴致盎然，有所期待，从思想源头对语文课产生兴趣，让语文课变得有滋有味，就应该深入研究教材，努力去挖掘教材中的趣味因素，以趣引课，将浓烈的学习趣味作为内推力，提高学生的学习效率，学生才能在语文小天地、天地大语文中获得新知、汲取养分、茁壮成长，学习成果也才会异彩纷呈。
关 键 词
初中；语文课堂；兴趣
引 言
受传统的教学模式和应试教育的影响，让原本就枯竭的语文教学畸变得更加乏味可陈，学生从内心就十分抗拒上语文课。教师也应做到双管齐下，能紧能驰，松紧有度，在轻松的氛围中推动学生进行主动学习，提升能力、发展思维、提高效率。要达到这一要求，教师就必须激发学习兴趣、鼓励学生主动探索、提升思维。本文就针对语文课堂教学中存在的问题，对语文教学兴趣的培养作了探讨。
一、精彩导入，激发兴趣
课堂导入是一种融知识性、趣味性、思想性、情感性、艺术性于一体的教学艺术［1］。一堂语文课，好的导入可以聚集学生的注意力。只有教师的导入新奇有趣，灵活多变，才能引“生”入胜。教师应该精心设计精彩的导入增添趣味，以兴趣引入课堂，让学生由兴趣到爱学，积极参与课堂，进入文本，师生互动，生生互动，进而提高课堂教学效率和学习效率。
比如，在教授朱自清的《春》时，我采用了谜语导入，导入课是这样的：
师：同学们，学习前，我们先来猜谜语，猜对了有奖（事先准备棒棒糖作为奖励）。
生：跃跃欲试。
师（给出谜面）：“一再寻找意中人（打一字）”。
学生思考良久，猜不出答案。
师（提示）：与今天所学内容相关。
学生恍然大悟，齐声说：“春”（板书）！
师：同学们太聪明了！还可以猜一个谜语：“为人要一日三省（打一字）”。
学生又陷入沉思中。
师（提示）：试着拆字组字看看？
有学生很快得出答案：老师，还是“春”字。
师：完全正确，你很棒！
师：同学们还想猜猜吗？
学生（异口同声）：想！
师：那我再出一个“近亲结婚，不可取之（打一字）”。
有的学生急匆匆不假思索就回答：老师，就是刚刚猜对的“春”字。
师：再想想看，试着拆字组装，不能为了棒棒糖就不动脑哦。
学生动脑之后仍然没有猜出。
师：那我告诉你们这个谜底，它是“新”字（板书）！是不是有点难？
生（齐说）：是。
师：那我出一个简单的吧，“大山羊（打一字）”。
有个学生率先回答：“美”。
师（给个点赞）：“美”（板书）！
师：最后来一个，“欲话无言听水流（打一字）”
学生沉思，然后开始交流，没有猜出。
通过启发后，学生得出谜底是一个“活”字！
师：“活”（板书）
字谜结束后，我给表现积极的学生嘉奖，鼓舞没有得到奖励的。
师：现在大家看黑板，一共有几个字？
生（齐读）：春、新、美、活。
师：同学们，今天我们学习散文《春》，“春”是作者描写的对象，“新、美、活”是本文中“春”的特点，下面请同学们读文章，勾画出描写春天特点的句子并且讨论该句子好在哪里？从优美的文字中去感受春的美。
这个猜谜语的导入环节，学生的激情已经充分调动起来了，进入文本解读时，课堂十分活跃，最终达到预期的教学效果。
像“猜谜语”这种能激起学生学习兴趣的课堂导入法，还有连环问题导入法、复习相关知识链接导入法、精彩诗歌导入法，音乐导入法、故事导入法、游戏导入法、情绪感染法、背景介绍法、设置悬念导入法，等等。这些方法的灵活运用，能快速有效刺激学生神经，凝聚精力，给学生一个崭新的体验。
二、教法灵“活”，横生趣味
初中语文是丰富多彩的美妙世界，针对教学内容的不同，教师应使用不同的教学方法，让每一节课都不同寻常，让学生永远“保鲜”。因此，教师给语文课堂注入“活”力，让语文课堂变得生机盎然尤为重要。下面就初中语文课堂中教学方法的灵活运用做了三点探究。
（一）利用多媒体教学，视听结合
多媒体集声、光、色为一体，教师可以通过视频、声音、动画、图片等多种形式的配合，让学生敏锐的五官“尝尝鲜”，满足学生的感官需求，能最大限度地激发兴趣。
如教学《安塞腰鼓》时，我通过给学生播放陕北民歌及舞蹈的视频，让学生感受安塞腰鼓的热烈、激越、豪放、自由坚韧所发出的排山倒海的气势，感受到生命的律动和力量，也感受到陕北人对生命、朝气的赞颂，还能体会到黄土高原稳实与雄浑，更能体会这是对民族精魂的礼赞。学生们及其有活力，想马上来一段腰鼓了。
多媒体的使用能更直观的感知到文本所要表达的情感的震撼力。
（二）多种活动齐上场，形式丰富
适宜的教学活动能活跃氛围、调动积极性。教学活动始终以学生为中心，根据学生的实际情况来设计，让学生感受活动带来的快乐。
1.角色扮演法：角色扮演就是让学生根据课本人物的设定来扮演不同的角色，可以通过对角色的演绎体验人物悲欢，也能获得宝贵的经历。
讲授契诃夫的《变色龙》时，可让学生分别扮演里面的人物角色进行表演，变换着口吻、音调说出他们的台词或者表演人物的动作、神态，让人物“活”起来。比如，甲生扮演奥楚蔑洛夫（自带大衣）那种专横嚣张、见风使舵、媚上欺下的典型两面派形象；乙生扮演赫留金那种粗鄙俗气、想捞横财、怯弱怕事的小市民形象；丙生扮演叶尔德林帮着端醋栗、脱大衣、穿大衣且话语吞吐的次要人物形象；丁生扮演将军家的厨师，其他学生扮演愚昧软弱、随风倒又庸俗的观众形象。在说台词的时候，只有把握人物形象的性格特征，将课本人物搬上教室大舞台，才能将人物演“活”，可根据原文适量更改，让课堂“活”力十足，激发学生探究小说人物形象与主题的兴趣。
2.导游解说法：导游解说法就是让学生化身导游，对游客进行讲解每个景点的人文、历史及风景特点。
讲授柳宗元的《小石潭记》时，疏通大意之后，我让学生根据作者的游踪顺序写下每个景点的解说词。我把学生分为四组，每个组负责一个景点的解说。如第一组针对第一段的景物写解说词：各位游客，大家好，欢迎来到小石潭，它位于小丘西一百米左右，来了这里，先见竹林，后听水声，想见石潭，得“伐竹取道”，困难重重啊，真是千呼万唤见不到，曲径通幽始出来。小石潭是以整块石头作为底部，石头翻卷出来的部分更是奇形怪状，千姿百态。在这里你能见证到大自然的杰作是多么神奇啊；第二组针对第二段的景物写解说词：下面我们来看看这里的风景，潭水清澈、游鱼活泼、水声清脆、阳光明媚，是观光旅游、放松心情的好去处；第三组针对第三段的景物写解说词：各位游客，下面来到的是溪水源流处，在小石潭的西南方，溪岸像蛇一样蜿蜒，时隐时现。不知源头在哪里，远远看去，源头已经消失在一片苍翠的竹树之中了，不失为探秘的好去处；第四组针对第四段的景物写解说词：游客们，现在来到最后一个景点，潭边四面被竹林和树木环绕，这里潭水冰凉、竹影幽深、寒气透骨，可谓是大自然的“天然氧吧”，既能观深深竹海，又能听潺潺流水，岂不快哉！
另外，我还组织学生参与“漂流书袋”的活动：每位学生每周借阅一本书，下周交换，看完之后开展分享交流会。还有诵读比赛、辩论赛、课本改编、对比法、话题演讲等等。多种活动的交互运用，学生的兴奋点很容易达到高潮，积极性空前高涨，效果可想而知。当然，活动不是单纯为了好玩和有趣，而是建立在文本内容学习的基础上，让学生在玩中学，乐趣绵绵。
（三）巧设悬念逐解疑，恍然大悟
对于一篇繁琐的文章，学生有时候不明就里，云里雾里。教师通过设置问题，让学生顺着问题这条线逐步去寻找答案，自然能拨开云雾。问题元素的建立，会有效避免学生的盲目和错误，及时止损。问题的设置应该由浅入深、由易到难、由表及里，随着一个个问题的深入，学生才能在文章中找到航向、寻得目标、找到答案。巧妙设计问题后，教师应该给学生更多的时间独立思考，培养他们在文章森林里探索秘密、寻求宝藏的能力。
例如教授《我的叔叔于勒》一文，我根据小说情节的发展顺序，设置如下问题：
1.故事的开端第四段中为什么父亲特别期待于勒在这只船上？
2.第五段中为什么说叔叔现在是全家的希望？以前为什么会是全家的恐怖？
3.通过船长的话来印证于勒发财一事有何意义？
4.当一家人真的见到了于勒又是什么样的反应？为什么会出现这样的反应？
5.大家见到于勒后为什么又躲着他？躲着他原因是什么呢？
6.综合文章，于勒是一个什么样人？
7.小说表达了什么样的主题思想？
经过这些问题的讨论和解疑，既培养了学生独自解决问题的能力，又提升他们思考的能力，让学生从茂密的文字森林中走出来，眼前便是繁花似锦、豁然开朗之境。
三、注入“生活”，了然生趣
语文与生活息息相关，可以说语文来源于生活，每篇文章都是作者对生活的感悟。教师应将课本与生活联结起来，这样让语文课本不再是高高在上的有字天书，而是去接接地气，便于学生接受。在平时课堂教学中，我们多穿插一些与生活相关的片段和常识，让学生了解身边密切连接的知识点，让学生身临其境，才能引发共鸣，就容易理解作者要表达的主旨情感了。
比如，我在解说茅盾的《白杨礼赞》时，白杨树在我们这些地方少见，学生感知不到白杨树的象征意义。于是我在课前就准备了一包花椒，花椒是我们这个地方常见的，学生见的多、闻的多、吃的多。我让学生画了一幅花椒树的画在黑板上，还让每个学生尝一颗花椒，用心品尝味道，学生回答“麻”，(明确：“麻”就是花椒本来的味道，它不会因为暴晒、油炸、蒸煮、碾碎而改变自己本来的味道，这便是花椒的品性，不改其味，不忘初心，无论变成何种形状，不改傲骨，像不像我们华夏民族的铮铮铁骨?)讲到这里，趁着学生的兴趣点高涨，立马进入文本去感知白杨树在环境、外形、内在上的不平凡。讲解到第五段时，就让学生一边读文本，请一位画画好的学生在黑板上画出文字中描述的白杨树，搭配上颜色，栩栩如生的白杨树跃然黑板之上。通过这个过程，学生就更能体会到白杨树倔强挺立、正直团结、力求上进、不屈不挠的高贵品质，也对比了花椒树和白杨树在环境、外形、内在三方面的区别。这样，就十分巧妙地将课本之物与生活之物联系起来了。
只有将课内的触角伸向课外，才能将有局限的语文课引入宽广无限的大自然生活。只有结合课外观察，课内才能有想法和写法。
四、微笑“服务”，知情识趣
教师的宗旨是为学生服务的。为学生服务，才能全面了解学生、关怀学生、尊重学生、信任学生，学生才会给我们相应的反馈。以心交换心，用爱呼唤爱，教师需要给学生“暖心”服务，将服务做到精微细致。老师在思想上呵护他们、言语上鼓励他们、行为上宽容他们、心理上理解他们，学生会从点滴中感受到细微的关怀和善意，从而在学习中发掘乐趣所在。
“微笑”能缔造一种轻松愉悦的课堂气氛，也能拉近师生距离，化解尴尬，消除学生害怕老师的“厚障壁”。树立“微笑”服务意识，不仅能拉近师生关系，还能使课堂氛围愉悦，学生在“无高压”下学习更能激发学习兴趣，用温柔的语气、微笑的表情与学生沟通，耐心地包容学生，不苛责，不批评，公正地指出问题，会让学生无比佩服老师。有了良好的“微笑”服务关系，能促进师生平等，师生共同成长。
“心怀一种服务思想，教师才能从居高临下、权威真理的化身中走下来，走入学生、亲近他们”，让他们无负担的在课堂中翱游，也愿意在课下分享他们的“秘密”，从而在语文课堂中如沐春风。
五、语言“魔”力，魅趣无限
语言是表情达意的媒介，会说话是一种艺术修养，也是一种涵养。教师教学语言的表达会影响着学生的一生，教师上课不能用同一个语调、同一种语气。而且语言乏味，无鼓动性，这样会使得学生昏昏欲睡。在平常的语文课堂教学中，教师语言要幽默诙谐、教师姿态要亲切自然、教师风格要随机应变、教师评价要引导分寸，只有这样，才能将乏味的知识变得有趣味，课堂效率才会大为提高。
平时我会收集一些搞笑段子、多看“开心一刻”、“开心果”、“轻松时刻”、“脑筋急转弯”等有利于帮助学生开发智力、活跃思维的小节目，并且摘抄能让学生感兴趣的段子。学生如果上课困了倦了的时候，来幽它一默，效果立马见效。争取把语文课堂变成学习的殿堂，又变成段子加相声的舞台，让学生有兴趣的汲取知识后，还能哈哈大笑，一笑解“考试”愁，通过笑来缓解考试的压力，也不失为上上策。
此外，教师语速的快慢、音调的搞怪、节奏的强弱、动作的配合、表情的演绎都需要交替使用，都要随着文本的不同来选择性使用，不要害怕在课堂中演绎“小丑”，这些都是提高课堂效率的绝活。
结 语
本文主要针对如何在初中语文课堂教学中激发学生的兴趣这个问题，提出了相关的策略，从精心设计导入、教法灵活运用、注入生活元素、微笑服务宗旨、展示语言魔力五个方面对语文课堂教学趣味性的培养作了初步探讨。
教育是一场温柔的坚持，需要教师不停地去探索、创新、寻找到激发学生兴趣的有效方法。只有激发学生学习的兴趣，课堂上才能激昂奋进，语文成绩才能突飞猛进。
参
考
文
献
［1］马亚兰.《浅谈语文高效课堂的建立》教学研究，2014，03：130-130
［2］赵刚，康留忠《解读家校合作中的角色定位》家庭教育，2020，01：35-37
作者简介
徐正秋，鲁甸县初中语文学科工作室成员，鲁甸县龙泉中学“语文优秀教研组”成员，语文湿地初语编辑部成员。毕业于云南师范大学汉语言文学专业。论文《让兴趣飞扬，使课堂激昂》获鲁甸县教育教学论文一等奖，多篇文章发表于《昭通日报》《邵通教育》《鲁甸教育》、昭通新闻网北纬29度等刊物。带领团队获得2023年昭通市教育科学规划课题立项，所带班级名列前茅，多次获得的“优秀教师”称号。一字一情愫，一音一世界， 用文字去叩响心扉，用快乐去感染生活。尝语文之味，品语文之美！
END
初中语文
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策划：语文湿地@初中语文
卷首：周丽君
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