高中历史教学设计的原则
腾冲市第八中学赵兴杰在历史教学中，针对教学设计存在的问题，教师要有解决的措施和办法，这样才能为之后的历史教学提供方便，也才能更好地提高学生学习历史的积极性，有效地培养其核心素养。
一、高中历史教学设计的原则
（一）以学生为本。教育的内涵是为了锻炼学生的综合能力，让学生掌握知识，学会运用知识。在以往的教学中，学生只是听教师讲、自己不动脑思考、不动手运用，现在传统教学模式被替换下来，变成了学生为主体，学生先预习再跟着教师学习，甚至是自学。教师在整个教学过程中只起到维持秩序和引导学习，纠正错误的作用。高中历史学科的知识，学生如果只听老师讲，是会很烦躁很抗拒的，如果学生也参与到整个过程中，学生主掌课堂，那么会极大地提高学生的兴趣。例如，在“中国古代经济发展史”的教学创建中，教师根据生活实际来创建问题因素，使学生能够通过生活实践和有趣的探索带来问题，从而更好地理解历史问题，拉近和历史知识的距离。在历史学习中学生对历史知识缺乏兴趣，学习积极性不足，通过创建自主学习空间，扩展教学空间，使学生能够在开放式教学中分析和解决问题。
（二）加强课堂互动。传统的历史课堂教学，主要以机械训练和知识灌输为基础，学生的学习不够彻底和深入，难以形成良好的学习习惯。因此，有必要运用学生和老师之间的互动来促进知识的扩展和应用。因为多媒体教学充分利用视听元素为学生创造了丰富的历史资料，使学生可以快速融入历史学习的环境。教师提出的问题任务不是刻板的，而是让学生通过实际操作和自我学习来有效地解决问题。教师必须从不同的角度出发，改善教学环境，并更多地使用多媒体软件充实教学内容。
（三）提高阅读量。历史属于文科类，文科类有大量的阅读，在学习历史的过程中，也得有一定的历史阅读量。大量的历史阅读能扩展对历史的了解，积累更多地历史文化知识，更好地培养学生的历史核心素养。所以，高中历史老师在教学过程中，应加强学生的历史阅读训练，提高学生的阅读能力，拓展他们的历史知识量，从而更科学地，更有效果地培养他们的历史核心素养。例如，在讲一段历史时，老师不能刻板地复制粘贴课本上的内容，这样没有一点新鲜感。老师应该找一些影视资料或者相关的历史背景资料，比如有关的影视作品、历史资料和文献典籍，带领同学们共同查找历史上的蛛丝马迹，探索历史的真谛。让同学们在不断的阅读中了解和体会历史，真正了解历史的内涵。
二、高中历史教学设计优化策略
（一）在实例中进行引导和互动。通过课外活动，老师用生活实际来创建问题因素，使学生能够通过生活实践和有趣的探索来带出问题，从而更好地理解历史问题，拉近学生与历史知识距离。例如在“宋代历史发展演变”课题中，让学生们在课下自己动手搜索查找关于课题资料，课堂上让他们相互分享各自找到的资料。传统的历史教学仅限于“教学”，缺乏有效的学生“学习”教学策略，使学生处于被动学习状态，难以形成高效的教学。为此，教师应以崭新的教学视角实践“以学生为本”的概念，引导学生在自主学习中形成对知识的理解和运用，使学生的历史学习更加有趣和有更多的探究性，激发学生对学习的热情和灵感。高中学生认知水平是有限的，互动式教学可以更好地指导学生从多元化的思维角度分析和解决问题，加深他们对历史的理解。
（二）师生互动情景的创设。教师的问题任务不是刻板的，而是在问题的指导下，让学生通过实际操作和自我计算来有效地解决问题。教师必须从不同的角度出发，改善教学环境，更多地使用媒体软件来完善教学内容，因为多媒体教学充分利用视听元素为学生提供了丰富的历史资料，使学生可以快速融入其中。例如“中国农业发展历史”。老师们可以制作PPT，寻找通俗易懂的视频，激发学生对课堂的学习兴趣，丰富他们的历史知识。
（三）培养学生的历史价值观。历史价值观是培养历史核心素养的重要环节。学生们有了正确的历史价值观，才能为今后的历史学习奠定良好的思想基础。所以，为了能使学生拥有正确的历史价值观，老师不仅要为学生讲授历史知识，还要让学生回到相应的历史背景之中，了解和分析历史人物以及其做法的内在因素，进而以正确的历史价值观看待历史事件。就像在我国的14年抗日战争中，有很多值得学生学习的历史事件，而每一件历史事件中都涌现出了很多的爱国人士，他们为祖国的胜利而牺牲，这些爱国人士的情怀和精神是值得学生们学习的。
新课改背景下高中历史的教学设计的优化是一个漫长的过程，为了体验到历史文化的深刻内涵，是要下苦功夫钻研学习的。高中生在学习完课本历史后，还可以涉及许多课外的历史书籍，这样才能提高学习历史的能力。
页:
[1]