关于初中地理主题式情境教学的策略研究
摘 要：在新课程改革的不断深入下，主题式情境教学已经被广泛运用于各级课堂中，为教师提供了更为新颖的课堂组织渠道。通过初中地理课堂中进行主题式情境创设，学生构建出更为趣味、真实的课堂学习场景，从而增强学生的课堂体验感，激发学生的主观能动性，驱动学生深度学习、沉浸式学习，最终达到提高其学习效果的目的。本文结合主题式情境教学的意义及优势，提出了几点初中地理课堂中实施主题式情境教学的策略，以供参考。关键词：初中地理;主题式情境教学;教学策略
引言：主题式情境构建是当前运用较为广泛的教学策略之一，旨在围绕着一个确定的主题创设情境，让学生在情境中展开主题探究、知识学习，既有效激发学生的探究欲望、学习欲望，也能在无形中促进学生对知识的理解与吸收，最终达到提升其学习效果的目的。初中地理教师要深度意识到主题式情境教学的功能、作用，将其灵活运用于地理课堂中，打造出愉快、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生真正在地理学习中有所启发、收获与提高。
一、主题式情境教学的内涵及其教学意义
1.主题式情境教学的内涵
主题式情境的主体在于主题和情境，围绕着课程主题，以“情”为关键内容，以在其中融入情感、态度、意识等心理要素为引导，结合学生的兴趣特征将知识和价值观等要素作为首要位置，通过“境”展现出来。就主题式情境教学的本质来看，其是指教师在课程中确定主题后，引入和创设的具备较强情绪色彩、生动形象且具体的课堂场景，在特殊场景的作用下，从根本上促使学生的参与欲望、探究欲望，驱动学生深度思考、分析，既活跃学生的思维，也能在无形中促进其对知识点的理解与掌握。
2.主题式情境教学的意义
（1）营造课堂氛围，提高教学成效
主题式情境教学的核心在于围绕着核心知识点构筑生动形象且具体化的情境来教授知识点，在此情境中，学生可自由讨论和表现，让学生的地理学习既具备立体性又具备趣味性和探究性，学生能积极主动地参与到教师所构筑的情境活动中，在兴趣的驱动下，高效、自主地达成知识点的学习。
（2）激发学生兴趣，实现师生互动
学生的课堂兴趣决定了其最终的学习效果，在地理课堂教学中，地理教师在明确的课程目标下，结合初中学生的实际需求，运用实物、图画或者运用表演手段，创设出多元化主题情境，激发学生的潜在学习兴趣，消除学生的畏难情绪，驱动其更加主动地与教师互动、合作，从而在两者的共同作用下，提升教与学的成效。
二、初中地理主题式情境教学的策略
1.创设生活化主题式情境，激发学生的学习欲望
地理本质上来源于生活，通过生活化主题式情境的创设，能激发学生的学习意识和参与意识，让课堂活跃度进一步增强，并让学生意识到地理源于生活、高于生活，能够学会将地理知识运用于生活实际中，提高其实践能力和知识运用能力，从而实现学生知识与技能的协同发展。作为初中地理教师，在主题式情境教学时，既要善于找准主题，也要善于将之与生活相联系，让生活化主题情境成为激发学生探究意识的驱使力。以星球版初中地理七年级上册“地球的公转”为例。我们的地球有四季更替，有日出日落，这与地球的运动紧密相关。以此，教师可以以“地球的运动”为主题，以这些生活现象构建情境，激发学生的探究热情。如教师可以讲解关于冬季与夏季同一时间的不同现象，在夏季凌晨五点的早晨，天已经大亮了，在冬季凌晨五点的早晨，天还是一片漆黑。通过这类主题式生活情境的构建，让学生结合自身的生活经验展开思考，既能快速参与到课堂学习中，也能通过生活经验进一步理解地球的公转现象，其知识汲取效果得以明显提升。
2.构建问题探究主题情境，培养学生的探究思维
问题探究式主题情境教学是一种通俗的意识形态，其核心在于教师以主题情境为基石“提问”，学生“解答”，让学生在情境探究中经历一个分析问题、解决问题的思考过程，在探究中有效培养学生的逻辑思维、发散思维。在此过程中，教师需要发挥出自身的辅导者、引导者作用，学生在教师的提示和引导下找出问题答案，如此一来，学生既能乐于思考、善于思考，也会进一步理解知识点。以星球版初中地理七年级“海洋与陆地”的教学为例。倘若教师按照教材中的内容，单纯地讲解知识，学生定会觉得枯燥无聊。因此，教师可以结合“海洋”这一主题创设问题情境，让学生快速进入学习状态，如：同学们看过大海吗？有在海里游泳吗，当我们在海水里游泳的时候，是不是表面的海水温度要比下面的海水温度要高，越往下，海水的温度就会越低呢？当我们不小心被海浪拍打，海水进入嘴里面时，是不是觉得海水咸咸的，嘴里都是咸味呢？那么同学们有没有想过这是为什么呢？通过层层递进且富含思考性的问题情境构建，让学生积极思考、积极互动，分析问题的成因，如此一来，一个高效、活跃的地理课堂也就构建而成。
3.利用信息手段创建情境，强化学生的课堂体验感
在时代的快速发展下，信息化教学技术已经被广泛运用于初中地理课堂，为教师实施主题式情境教学提供了新的渠道。信息技术具备立体化展现功能，能够将生活中、故事中的情境通过动画或者视频的形式呈现出来，或者构建出更加富有探究性的地理模型，在信息技术的作用下，教师所构建的主题式情境将会更加真实，学生的体验感也能够得到明显增强。为此，在新时代下，初中地理教师要深刻意识到现代信息技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段构建出多样化的情境，增强学生的视觉、听觉体验，进一步驱动学生深度学习、沉浸式学习，从根本上保障学生的学习效果。
三、结语
综上，在新课程改革背景下，主题式情境教学取得了广泛运用，为初中地理课堂增添了新的活力。然而就当下初中地理课堂主题式情境教学的实际情况来看，仍存在一定的问题，如教师并未考虑学生的实际需求，主题情境的创设较为表浅化、单一化等。在新时期，初中地理要深刻意识到这些问题，从实践中总结经验，结合初中学生的个性化需求，设计出趣味性、探究性、生活性的主题情境，让这些情境驱动学生高效学习，最终有效提高地理教学质量。
参考文献：
殷洪洪.关于初中地理主题式情境教学的策略研究.天天爱科学（教育前沿），2022（04）：99-100.
页:
[1]