【2009年江苏省初中物理优秀教学论文一等奖】――初中物理依托“讲学稿”“减负增效”的思考和探索
初中物理依托“讲学稿”“减负增效” 的思考和探索黥 疃 黥 疃 黥 疃 【摘要】 在省教育厅“五严” 禁令下， 如何既“减负” 又能“增效” ， 是我们第一线教师思考与工作的重点。 利用“讲学稿” 为载体来“减负增效” ， 我们做了一些积极的思考和有益的探索。 我们通过增加“讲学稿” 中部分环节的功能， 进一步发挥“讲学稿” 快速、 高效的特点， 优化课堂教学的手段与方式以提高课堂教学效率，加强使用“讲学稿” 的学习习惯的培养与学法的指导这四个方面来实现“减负增效”。黥 疃 【关键词】 讲学稿、 减负增效、 探索 黥 疃 黥 疃 目前， 减轻学生的负担是推行素质教育的一项十分紧迫的任务， 是整个社会的热门话题。 在省教育厅“五严” 禁令下， 如何“减负增效” 是我们第一线教师思考与工作的重点。 我校的教学特色是“讲学稿” 的使用， 作为物理教师， 依托“讲学稿” 这一载体来“减负增效” ， 我们做了一些积极的思考和有益的探索。黥 疃 一、 增加“讲学稿” 中部分环节的功能， 使“减负” 时也能“增效” 。黥 疃 我校物理讲学稿常含有以下几个环节： 课前自主学习（该环节引导学生根据讲学稿上的问题预习本节课所学内容， 学生自主解决基础性问题并对疑难问题做标记， 为课堂交流做问题性准备） →课堂合作交流（该环节检查学生的预习情况， 自己不能解决的问题在组内交流， 从而达到兵教兵） →课堂释疑导学（该环节是教师针对学生自己不能解决的问题进行点拨、 释疑， 引导学生进一步思考、 探究和交流） →当堂反馈练习（该环节主要是达标检测。达标检测是根据所学的知识， 当堂对知识和技能进行自主和互相评价并当堂矫正） →收获和疑难（用时约 5 分钟左右； 此环节引导学生对本节课所学知识和学习方法进行整理， 总结学习体会， 列出尚未解决的问题） →拓展与延伸（该环节是根据学生间的差异， 提供一些实践性和综合性的思考题， 引导学生加深对所学物理知识的理解， 引导学生从物理走向社会）。黥 疃 省教育厅“五严” 令的下达， 给学生和老师减负了。 不准补课、 限制学生在校集体学习的时间、 控制作业量、 保证学生休息时间等等规定使得学生可以“自主” 的时间变多了， 学生从校园的时间桎梏中飞上了天空。 如何有效的管理学生的“自主” 时间，需要我们去研究。 通过调整“讲学稿” 部分环节的功能可以“控制” 住学生的“自主” 时间， 即可以用手拉住 “风筝” （学生） 的引线， 并且还可以提高学生“自主”时间的学习效率。 我们在编制与使用“讲学稿” 时着重调整了两个环节的功能。黥 疃 1． 利用课堂前 5 分钟做好课后学习的检查督促来减负增效。黥 疃 课前把讲学稿发给学生时， 讲学稿上明确了学生的学习任务， 他们知道该做什么。
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