谈高中政治课设计感悟三则
高中政治课教学感悟三则 天津市汉沽区第五中学 付国忠 高中政治课主要讲授哲学、 经济学、 国家政治， 比较抽象、 概括， 学生由于年龄原因， 形象思维强于抽象思维。 因此学好政治课有一定难度。 这就需要教师结合学生特点深入浅出、 灵活多样组织教学。 以下是我的三点做法：一、灵巧设计 解决难题 在政治课教学中有一个专题讲述“人的第一属性” 是“社会性” 还是“自然性” ？ 答案当然是“社会性”。 但以学生认知水平多数认为“自然属性” 是第一性， 他们认为只有产生“人个体” 才会诞生姓名、 职业、 人与人之间关系和成就等“社会属性”。 所以“自然属性” 是第一性。 针对这一专题用传统讲述法效果肯定不佳！ 为此我设计了一个“猜名人游戏”。 我在黑板上列举了三个人的身高、体重分别是： 172 厘米、 65 公斤； 168 厘米、 78 公斤； 188 厘米、 74 公斤。 让学生猜他们分别是谁？ 学生七嘴八舌说了 很多甚至猜到了 身边同学， 引起阵阵笑声。 我进一步列出职业： 公务员； 运动员； 运动员时有些同学猜出了第三人是刘翔。 当我列出第四项主要成就时： 创建新中国， 第一任国务院总理； 人称球王；12 秒 88 打破 110 米栏世界纪录时。同学们异口同声的说出了“周恩来、 马拉多纳、 刘翔” 这时我点明前两项是人的“自然属性”， 后两项是“社会属性”， 这是人与动物的主要区别。 学生对“社会属性” 是人的“第一属性” 有了明确认知。然后对两种属性的内涵、 外延的讲解就水到渠成了。二、用好事例 深入浅出 形而上学是哲学的一个分支， 它的特点是孤立、 片面、 静止的看问题。 学生刚接触此专题时较难理解， 例如有的同学提问“形而上学如此看待问题， 明显是错误的， 怎么能成为一种学说？ ” 这时我引入事例： 武侠小说同学们都喜欢， 那谁是武功第一？ 学生议论纷纷总结出答案是“老师父”， 而且老而弥坚， 年龄越大功力越深。 这时我提问： 在现实生活中， 年逾八旬的老者和三四十的壮年人比谁的力量会更大？ 学生齐答是后者。 学生认识到武侠小说中的形而上学思想。 这时我点题。 形而上学现实中的表象往往蒙骗视听， 让人相信， 但必须看到其本质的不合理性。 我进一步设问， 同学们思想中有形而上学思潮吗？ 一名优秀学生反思是：“学会感恩”， 以前感觉成绩好是自己努力的结果， 通过学习普遍联系性原
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