初中语文教材文本解读
初中语文教材文本解读篇一：语文教师文本解读
语文教师的文本解读之思考
一、关于文本解读
谈文本解读，首先涉及什么是文本？文本这一概念由来已久，
各种文学流派有着不同的理解。简而言之，以为中心的文论，
把作品看作被创造物，强调它是作家赋予生命的产品，研究者
十分重视的原意，如西方施莱尔马赫、狄泰尔的方法论解释
学，中国古代孟子的“以意逆志”等，都持此种观点。以文本
为中心的文论，如俄国形式主义、英美新批评等则割断了作品
的外部联系，强调文本自身的意义和独特价值，研究者重视的
是文本的言语形式，基本不予理睬赋予作品的意义和读者的理
解。以读者为中心的文论，如加达默尔的哲学解释学、姚斯的
接受美学，包括我们常说的“诗无达估”等，则重视阅读者的
建构。
新课程改革以来，我们对文本的解读从知识论转向主
体论。因此，文本解读应基于这样的立场：文本（文学文本）
具有相对独立性与可被再创造性，文本的构成中留有许多空
白，它包含着阐释的多样性。具体来说，文本（文学文本）以
其特有的结构具有自己的独立性，作品本身所给予读者的，并
不一定是希望给予的，因此，不同的读者可从同一部作品中读
出不同的意义来。文本是一个开放的有待于读者去填补和再创
造的符号体，正如我们日常所认同的，“一千个读者，就有一
千个哈姆雷特”，当然哈姆雷特不能变成哈利〃波特。
二、语文教师的文本解读
语文教师的文本解读不同于日常阅读。日常阅读可以只关注文
本的内容和的思想情感，但是语文教师的文本解读要兼顾语文
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