消除“坡度”,将小升初数学教学衔接工作做好
消除“坡度”，将小升初数学教学衔接工作做好摘 要：在新课改背景下，数学教师应认真分析知识变化，并采取积极对策，搞好中小学数学教学的衔接，这对提升教学效率与质量意义重大。教师必须认识到小学与初中数学衔接的紧迫性与重要性，从多方面探索出积极应对的方法。基于此，根据教学经验，针对如何做好小学升初中期间数学教学衔接工作进行了分析与探讨。
关键词：坡度；小升初；数学教学
不论是知识体系还是心理发展，小学、初中之间都存在一定差异，做好小升初教学衔接工作很有必要。从小学生转变为初中生，数学学习难度进一步增大，部分学生会感觉无所适从，对这门学科产生惧怕心理，对正常学习造成不良影响。笔者认为，数学教师应该根据教学内容与学生实际情况对症下药，消除初中与小学之间的坡度，做好课堂教学的衔接工作。
一、挖掘教材联系，构建知识链接
相比小学数学，初中数学教材内容要更为复杂、抽象，涉及很多自然数运算、几何图形面积与体积计算等内容，同时负数也开始出现，学生很难在短时间内接受这一改变。但是，中小学数学知识的联系是非常紧密的，数学教师应该认真阅读、研究教材内容，全面了解小学教材的内容与结构，挖掘出其中存在的内在知识联系，以避免出现教学内容跨度过大而导致学生跟不上的情况，真正实现知识的有效过渡。例如，在“有理数的四则混合运算”这部分内容教学中，笔者引导学生对小学期间学习的整数、分数与小数四则运算进行全面回顾，为有理数四则混合运算学习提供了前提，虽然相比小学运算，有理数四则运算更为复杂，但思想方法、解题思路继承性明显，学生在小学期间形成了一定的运算技能，在这部分内容的学习中，教师可以将绝对值、符号确定等问题作为教学重点，帮助学生顺利掌握如何进行有理数混合运算，实现这部分教学内容的衔接。
二、掌握学习方法，进行培养引导
小学期间学生已经养成了比较好的学习习惯，如字迹工整、认真作业、坐姿端正等，进入初中后这些好的学习习惯，必须要求其继续保持，甚至提出更高的要求。如作业规范化问题，要求学生入学后1 到2 个月即达到要求，并且从初一开始即养成安排学习时间、制订学习计划的好习惯。小学与初中要体现出一定差异，按照学生的年龄、教材内容的不同，在学习习惯养成上体现出不同，小学阶段老师讲完课学生即可动手做作业，即使课外题存在一定难度，很多家长都可以帮助学生解决，所以学生就形成了一种错觉，就是学习与做习题、背书是画等号的，在学习上将重点放在了记忆而非理解上，养成了轻看书、重做题的习惯，这对提升初中学习成效非常不利。初一时教师就要帮助学生掌握正确的学习方法，告诉他们改掉小学时期不对的学习方法，养成自觉预习、制定预习范围、独立作业与思考、积极总结归纳的学习习惯。这些学习习惯必须从初一就开始抓起，小学高年级教师应对初中的学习要求、学习方法有一定了解，在教学上逐步向初中学习方法靠拢，这样学生进入初中后，就可以在短时间内完成学习方法的转变了。
三、通过自主建构，完善认知网络
数学知识点之间存在着紧密的联系，在教学过程中，教师应该关注小学与初中数学内容的衔接，在教学过程中积极引导学生，帮助他们构建、完善认知网络，逐步建立起完整的知识体系。例如，在“从问题到方程”教学过程中，笔者对学生提问，在“简易方程”这部分小学五年级数学内容的学习中，大家都基本体会到了方程的思想方法，可以明确方程即特殊的变式。那么，应该如何运用方程来表示出问题中相等的关系呢？然后列举出大家生活中的一些实例，引导学生就这一问题进行自主探究。这样一来，学生在原有知识经验的基础上，很快就可以从实际问题之中将数量关系提取出来，并且建立起方程模型。在这部分内容的教学活动中，笔者把握了小升初数学内容的一个过渡情况，学生也构建了认知网络，获得了较好的教学效果。如何做好小升初数学教学衔接工作，一直都是数学教学中的难题，解决这一难题对提升初中数学教学质量与效率具有至关重要的意义。我们应该深入挖掘教材内容之间的联系，构建起知识链接，转变教学方法，在学习方法上进行科学指导，并且通过自主建构，完善学生的认知网络，在小升初这一阶段的数学教学中，为学生学习构建一座“桥梁”。相信通过大家的共同努力，一定会通过消除坡度、有效衔接，提升数学教学的有效性，为学生的发展创造优质的学习环境。
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作者单位：玉泉区梁山街小学，内蒙古呼和浩特
——《新课程》总第547期首发
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