基于核心素养的初高中历史教学衔接策略研究
【摘要】：中学历史课程由初中和高中两阶段构成,在学生的基础教育阶段发挥着独特的育人价值。但由于初高中学生身心发展变化、初高中历史课程与教学的差异、大多数学校实行初高中分离办学等原因,初高中历史教学衔接始终存在诸多困难。尤其是2017年普通高中新课标历史学科核心素养的提出,对初高中历史教学衔接提出了更高的要求。在初高中历史教学中提高衔接意识,找出切实可行的衔接策略,确保学生在中学阶段的历史学习中不仅能够尽快完成初高中过渡,又能较好地培养历史学科核心素养,是当前初高中历史教学面临的重要任务。本文在相关研究成果的基础上,利用文献研究法、案例分析法、行动研究法,立足对2017版普通高中新课标和初高中统编新教材进行比较分析,基于核心素养,力求以全新的视角、科学的研究方式,继续深入探讨当前初高中历史教学衔接存在的问题及对策。文章共包含四个部分:第一部分,从初高中历史课程与教学现状入手,全面分析初高中课程目标、课程结构、课程内容、教学方式、评价方式的具体差异。第二部分,基于历史学科五大核心素养水平层次的分析,探讨初高中教学衔接的必要性。历史学科核心素养并非是从高中才开始培养,而要从初中就需要师生加以重视并逐步培养起来。第三部分,在前两部分分析的基础上,提出初高中历史教学衔接的基本原则,并分别为初高中历史教师提供衔接策略的建议。对初中教学的建议包括提高衔接意识,设计基于核心素养的教学目标;将知识教学与能力提升相结合;优化教学评价方案。对高中教学的建议是树立历史课程意识;学情分析,温故知新;以核心素养为中心,有效设计教学过程。第四部分,以“两次鸦片战争”在初高中的教学设计为例,尝试对初高中教学的改进进行示范分析,为初高中历史教师提供实践参考。要在新课标、新教材、新课程下做好初高中教学衔接,初高中历史教师必须适应变化,积极应对,不断提高自身业务能力,要深刻理解历史学科核心素养的内涵和要求,反思并加强自身的学科素养水平,具备整体化、结构化的必备知识结构,并进一步提升教学设计与实施的各项能力。希望本研究能服务于中学历史教学,为中学生历史学科核心素养的养成和学校历史教学质量的提升提供参考借鉴。
页:
[1]