关于初中数学复习课的一点思考
复习课是我们教学过程中一种重要而常见的课型，一堂好的复习课不仅是知识的复盘和巩固，更是能力的提升和素养的培育。对于如何上好复习课，发挥复习课应有的功能，我一直在思考，尽管上篇文章中，一些网友回复我：都是没用的空话。但我的想法是，理论和思考还是要有的，要不怎么指导实践呢？下面我用五个字概括一下，我的一些思考和感悟。1.慢
教学是慢的艺术。不要总想着一节课要讲完多少知识，而要思考学生到底掌握了多少内容。所以，教学过程中，要让学生充分思考，教师不要舍不得时间，学生只有亲身经历了思考探究的过程，才能真正理解，素养才能得到提升。有老师会说，复习课那么大的容量，弄不完怎么办？这就需要我们备课时认真钻研教材、课标，精准定位重点、考点，细枝末节处可以一笔带过，而重点、考点一定要弄扎实弄透彻。
2.放
无论是新授课还是复习课，教师都要敢于放手，要控制自己“讲的欲望”，学生会做的让学生做，学生能讲的让学生讲。数学课上有“四多”——多说、多做、多思考、多交流。总之，课堂上要让学生动脑、动手、动笔、动嘴，把课堂的主动性还给学生。
3.全
全，不是教学的面面俱到，而是要面向全体学生。复习阶段，尤其是二轮专题复习阶段，内容有所提升，知识点有一定的深度，部分学生，尤其是学困生，容易被忽略，教师要设置一些有梯度的习题，较容易的由学困生完成，让他们感受到“自己同样被老师重视”。
4.度
数学专题复习阶段，有的题目容易被拔高。比如“辅助圆”这一知识点容易超出初中范围，容易人为拔高难度，教师要把握好分寸，点到、让学生了解即可。更不要为了所谓的高分，提前讲解高中内容，增加学生的学业负担。
5.思
思，即思维及思想方法。数学教学，要看有没有教思维、有没有教探究路径、有没有教数学思想方法。新课如此，复习课更是如此。我觉得这三个“有没有”，就是对数学课的高度概括，有思维、有路径、有思想方法。这样的教学，就是有过程的教学，才能有效培养学生的核心素养。尤其是复习课，不能变成知识点的罗列和习题的堆砌，把一两个典型例题讲透彻，探究路径、思想方法弄明白，学生就能举一反三，从而通过学一道题，会一类题，这就是有效的教学！
总之，数学是一门有魅力的学科，复习课的本质是帮助学生从“知识记忆”走向“思维生长”，让我们进一步学习数学，理解数学，教好数学。
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