如何做好初高中政治教学衔接
摘要：学生进入高中后，学习环境发生改变，思想政治教育内容在慢慢发生改变，此时如果教师还是以传统的思想政治教育模式开展教学，很可能出现各种间题，有时候甚至难以达到高中思想政治教育的诉求。为了避免这种情况发生，教师需要关注初高中思想政治教育模式的有效衔接，构建更好的思想政治教育体系。鉴于此，本文对初高中政治教学衔接策略进行了探索。关键词：高中政治;初高中衔接;衔接策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-327
一、初高中思想政治教学的差异性
初中阶段的思想政治为道德与法治。初中道德与法治教学和高中思想政治教学存在着一定的差异性，教师在教学过程中，需要把握好这种差异性，使学生对相关知识点进行理解和掌握。关于初高中思想政治教学的差异性，主要表现在以下几点。
首先，教学要求的差异性。初中道德与法治教学要求学生对所学知识进行理解，并能够简单地运用。在高中思想政治教学中，不仅要求学生理解知识，还要求学生能够运用知识分析社会现象，借助思想政治理论指导实践活动。
其次，教学内容上存在着一定的差异性。初中道德与法治教学内容相对浅显易懂，教学内容的深度和广度不如高中。高中思想政治涉及的内容较多，其具有大容量、快节奏的特点，对学生的要求较高。学生在学习高中思想政治时，需要具有较强的思维分析能力，能够对重点内容进行把握，能透过现象分析本质。因此，在教学方法的选择上，在高中思想政治教学中要突出学生实践能力的培养，在初中道德与法治教学中要考虑学生对知识的理解。
最后，学习方法上存在差异性。在初中道德与法治学习过程中，学生在教师的指导下背熟知识点，能简单地理解、运用即可。但在高中思想政治学习中，学生需要对知识点进行系统性背诵和记忆，教学内容和考查方式发生了很大的改变，学生在识记理解的基础上，进行有效运用，解释社会现象，能运用所学知识正确地阐释这些社会现象，并指导自己的实践，为社会服务。在初中道德与法治学习中，学生对教师的依赖性较强。但在高中思想政治学习中，突出了学生学习的自主性，学生在教师的指导下进行自我组织、自我提升。
二、初高中政治教学衔接策略
1、优化整合初高中思想政治课教学目标
初高中思想政治课教学目标具有相对独立性，初高中教师不能仅关注各自阶段的思政课教材，而是要融会贯通，优化整合教学目标。尤其是高中思想政治课教师，不仅要了解初中思政课教材的内容，还需要把握高一学生已有的知识、技能、思维方式，以抓住初高中思想政治课教学目标的契合点。
以知识层面的教学目标为例，初中思想政治课教学的知识目标为“理解与掌握”，而高中则为“分析与运用”，为此，教师可在初中思政教学目标的基础上进行延伸，构建高中思政课知识教学目标框架：第一，利用思维导图绘制高中思想政治课知识结构;第二，找到初高中知识理论的差异点;第三，理解、掌握知识，并学会分析运用知识;第四，体会初高中思政课内容的不同。
上述知识目标框架需要教师根据不同教学内容自主填充具体目标，但需要注重目标设置的阶梯性，保证学生在达到一个阶梯目标后会获得成就感。
2、深入分析初高中思想政治课教学内容异同点
新课改之后，高中政治课的部分教材内容已经加入初中政治课教材中去，衔接过程中，教材内容方面初高中政治课教师不能只关注自己各自所教的初高中教材，应该系统地互相学习教材内容，做到相互了解，明确各自所教教材内容和教材体系。尤其是高中政治课教师，为了能够顺利衔接好两个阶段的教学，高中政治课教师必须在理顺所教学段的教材内容之外，还应该对初中政治课的教材有一个系统和理论的整合，对于知识的重难点有一个把握，以便于对学生进行选择性、衔接性教学时可以做到详略得当。
3、积极转变思想政治课教学方法
基于初高中思想政治课教学方法的不同之处，建议高中思想政治教师在保证课堂知识容量、教学进度基础上灵活运用多种教学手段，为学生创设积极向上、轻松和谐的课堂氛围。
例如，在讲解“运动是物质的根本属性”相关知识时，教师可以列举大家耳熟能详的故事—刻舟求剑，改变教师口述的形式，引导学生自主选择合作成员、制作简单的道具、设计清洁，将故事“演”出来，教师还可以引导学生自己改编故事，比如说如何在认识物质运动本质的基础上拿到剑等，不仅能够活跃课堂氛围，还能培养学生运用人生与哲学相关知识解决实际问题的能力。再如在讲解“普遍联系和人际和谐”相关知识时，主要教学目标为使学生认识到事物的普遍联系性，把握事物发展的客观规律。基于此，教师可以选择符合学生认知特征及兴趣取向的教学案例，如电影《泰囧》在国内院线获得极高的票房，不仅深受年轻人的喜爱，还促进泰国旅游业的发展，为了能够增强案例的真实性，教师可以列举出《泰囧》播放前及播放后泰国旅游人口中中国人口的比重，形成鲜明的对比，使学生能够更加直观地了解事物的普遍联系。
4、及时掌握学生思想动态并培养学生良好学习策略
及时掌握学生思想动态并培养学生良好学习策略是初高中思想政治课教学衔接的基础。首先，思政教师可通过调查问卷、课堂观察等方式了解学生思想动态，如在教学中，仔细观察学生的反映，一旦学生出现注意力不集中等不良状态，教师就需要在课下进行教学反思，以保证教学效果。其次，注重培养学生自主学习能力。
例如，在经济政治相关课程教学中，教师可以结合本节课的学习重点设置问题，引导学生展开讨论，如“猪肉价格的影响因素”，每小组选派一名代表，围绕问题并结合实际及所收集的资料阐释影响猪肉价格的因素，如2018年非洲猪瘟、猪肉需求量波动等，其他小组进行评价，可提出质疑或反对，教师此时要维护课堂秩序，请学生遵守讨论的规则。讨论过程中，学生间不同的思维产生碰撞，不仅能够加深学生对本节课知识的理解，还有助于培养学生思维能力。
三、结语
综上所述，在新课改背景下，初中思想政治教学模式与高中思想政治教育教学模式应该衔接起来，这样才能够形成更加完善的思想政治教学体系，教师的教学设计视野与教学设计能力也能够得到更好的发展，有利于学生更好地学习思想政治内容并提升相关能力。
参考文献
张文标，刘艳林. 初高中思想政治课教学衔接探析. 科技视界，2018（25）：95-97.
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