初中历史课型
一、历史课型有哪些●历史复习课课型 1、夯实“双基”。
多种途径引导学生进行全面系统的复习，在理解的基础上加强检测，使基础知一、教学目的 识进一步巩固。 2、构建体系。
引导学生对所学知识进行梳理，把握知识之间的内在联系，构建科学、合理的知识结构体系，以求融会贯通、透彻理解。 3、培养能力。
通过强化训练，使知识指向运用，培养学生的理解运用、分析综合等能力。 二、课堂结构 1、学案（提纲）导学。
教师课前首先精心设计切实可行的、指导性强的导学提纲（学案）。提前发给学生，交待自学任务，让学生依据导学提纲先行进行复习。
（复习提纲的内容主要有：考点分析、目标要求、知识结构、训练题组）。教师收集反馈信息，依学定教，确定教学目标。
2、出示复习目标。主要是对知识点掌握与应用的要求、标准。
复习内容本身不是教学目标。 3、复习目标问题化、情景化，以问题带复习，以应用带复习。
进行基础性诊断训练（精选基础性、典型性题目），或把课本内容题目化，覆盖重点、易混知识点和常规解题思路、方法、题型。 4、精讲点拨，构建体系。
针对诊断情况进行精讲。精讲内容主要是复习的重点、难点、易混点和知识的内在联系；精讲要讲出新意，要在“知新”与“提高”上有所突破，开阔学生思路，帮助学生理解、消化、深化教材；师生一起归纳、梳理所学知识，构建知识体系；围绕知识巩固与联系的训练贯穿始终。
5、强化训练。精选典型性、针对性的试题，创设一些相对新颖的情境，训练学生运用已有知识解决新问题的能力。
6、总结。根据复习目标归纳、升华，形成知识、方法体系。
三、几点说明 1、复习课要切实贯彻“教为主导、学为主体、训练为主线”的原则。教为主导体现在评析、点拨、引导归纳，不能以讲授代复习，不能把复习课上成新授课；要始终体现学生主体地位，让学生去自读思考、归纳构建、训练总结；训练是复习课的生命线，无论是知识巩固、体系构建，还是能力提高，都要在训练中完成；训练的方式是多样的。
2、上述结构可根据学科特点灵活处理。 ●历史讲评课课型 讲评课是在学生练习或考试之后，教师从学生做题中反馈信息，从而对学生存在的知识、能力、技术、习惯等方面的缺陷进行教学矫正的一种课型。
一、教学目的 1、抓住学生训练中暴露的知识缺陷，回扣知识，夯实基础。 2、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路、方法，总结一般解题规律，培养学生的学科思维和解题能力。
3、抓住共性问题，矫正学生不良的行为，培养学生规范的答题习惯和考试技术，强化学生的非智力因素。 二、课堂结构 1、试卷评价。
有总评和根据知识、能力、方法、技术等方面的问题评价，有错因分析和归类，也有对好思路、好方法的肯定。是教学目标设计的依据。
2、出示学习目标。错题本身不是教学目标，解决通过训练诊断出的学生在知识、能力、方法、技术等方面的问题才是教学目标。
3、分析讲解。明确错因，师生互动分析，着眼目标达成。
（1）析错例。引导学生暴露其思维过程，抓住错因进行答卷失误分析。
（2）讲思路。引导学生把握题型特点、题目与知识之间的联系，思考解题的突破口、思路。
要重视从错题所涉及的知识方法背景切入。 （3）找方法。
抓住典型题目，分析基本解题方法和技巧。解题既要注重结果，更要注重过程。
（4）探规律。即归类讲解分析，对某一类题目的解题方法进行总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题流程，纵横联系，左右拓展，真正使学生触类旁通，完善学生的知识方法体系。
（5）求变化。讲评试题不能就题讲题，要借题发挥，善于将原题进行变形。
如对某考察知识点从多角度、多层次进行训练设计；对原题的设问方式、限制条件进行变形设计。这种变化有利于学生分析比较、正误对比，培养学生灵活的思维做题能力。
（6强化规范的应试技术 4、补救、强化性训练。精选习题；训练设计要注意（1）针对性：针对共性错误进行补救训练； （2）对应性：矫正一题，跟上类似训练，以练促思、练中悟法。
5、总结。以应用为目的，总结方法规律。
修改满分卷。 三、几点说明 1、高质量的试卷批改是讲评课的前提。
2、坚决禁止对答案式就题讲题的讲评方法。 3、讲评过程要体现“教为主导、学为主体”的原则。
教师的讲是精讲，要在知识、方法、思路、规律；防止教师一言堂，要让学生暴露思维过程（去审题、去分析材料、去动手组织答案、去运算），要引导学生反思总结、分析归纳。
二、初中历史试讲万能模板
试讲（模拟课堂教学）教案模板，方便大家复习。
一、课题名称课题名称即所授课的名称。二、课型、课时课型是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。
按照不同的标准，分类也是多种多样的。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等等。
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。三、教学目标教 学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。
新 课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识、能力、情感态度和价值观，具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识，培养学生哪方面的能力，对学生进行 哪些方面的情感态度、价值观教育。教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。
四、教学重难点教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。
在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学难点，并考虑采用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍；又要抓住、抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以保证较好地达到教学目的。五、教具教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。
如多媒体、模型、标本、实物、音像等。六、教学方法教学方法是指在教学过程中所使用的方法。
如课堂的提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。七、教学过程教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。
教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以保证顺利地完成各项预定的教学任务。
具体来讲，包括以下几个部分：1.导入导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为方式。导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。
常用的导入方式包括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，精当概括，吸引学生。
2.讲授新课讲授新课是编写教案的主要环节。教师在设计这一部分时，要针对不同教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出问题，如何逐步启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生掌握重点、难点以及完成课程内容所需的时间和具体的安排。
3.巩固练习必要的练习有利于学生对新知的掌握。因此，练习的设计要精巧，有层次、有坡度、有密度。
具体还要考虑练习的进行方式，是教师还是学生板演。如果是学生，应该让谁上黑板板演，这一环节应控制在多长时间内等。
4.归纳小结归纳小结即是在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。教师在设计时可考虑实际需要，简单明了，适时总结。
八、作业设计作 业是教师为了促进学生对课堂中的教学内容的掌握，依据学生的年龄特征和现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。作业是课堂教学的延 续，是实现教学目标不可缺少的环节。
作业设计的形式可以有很多种，如书面作业、探究讨论式作业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读复习等。教师在设计 作业时应紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。
同时也要考虑学生的学习差异，对不同程度的学生，设计不同难度的作业，尽力使每个学生都能获得相应的学习 成就感。九、板书设计板书是教师为了配合讲授，在黑板上运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。
它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容、进度相结合。
十、课后反思课后反思是教案执行情况的经验总结，其目的在于改进和调整教案，为下一轮授课的进行提供更加良好的教学方案。这就要求教师全面审视教学过程，注意对意外发现、点滴收获以及个别疏漏、补充的方法等内容进行记录并仔细分析。
十一、答辩答辩不仅是对笔试测试效果的补充和扩展，而且是考官与考生直接进行“双向沟通”的过程，是在笔试基础上进一步考察考生的能力素质、工作经验等综合情况的过程，它给了主试一个全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供了重要依据。答 辩题一般分共性和个性两类。
抽签答辩题（即共性题）是根据需要试前确定一些要考生回答的问题，制成题签，考生入场后通过现场抽签向考官解答题签上提出的问 题；随机试题（即个性题）是针对考生的不同经历，依据岗位要求，制定出能预测考生学习经历、工作经验、态度、能力等方面的状况或水平的试题，由考官在随机 提问时提出，并根据临场情况追问。
三、谈如何上好一节初中历史课
初二，主要就是一些关于自身保护的话题，意在提高自身具备的法律意识，这时候不妨多弄一些实例，可以让学生在实例学习中，这样学生的接受能力会大大加强。
至于初三，因为学生要准备中考，各科复习也很紧张，初一的课可以不用复习了，只要就是初二和初三的，这时候就不要让学生单纯的死记硬背，多让学生回家看看新闻，多了解时事，课上让学生把重要的知识点画出来，以便学生自己回家可以方便复习。 还可以把知识点以作业的形式让学生写下来，这样记忆得更快，而且在复习时就不用在翻书那么麻烦了，间接性的让学生做了笔记。
老师要有良好的教学基本功，老师要有一口标准的普通话，语速适当，节奏变化的讲解是很容易让学生产生听觉享受的。土话太多，重复话太多，普通话差，都会让学生失望，很可能学生的注意力引到了学老师的腔调，一节课数老师重复的“啊”、“这个”等多余词语的个数，这样的课堂效果可想而知。
讲课时还得注意语速，要尽量让讲述体现欢喜、悲伤、愤怒、不平等不同情感。当然，能有恰如其分的手势配合那再好不过了，但手势过多，过于单一也会干扰学生视线，转移学生注意力。
再说板书，一手漂亮的粉笔字，一个信手拈来的简笔画，会让课堂增色不少，起到画龙点睛的作用，让学生沉醉在艺术之中。 相反，板书字迹潦草或不板书则逊色不少，把美带给学生，既愉悦了学生的情感，又强烈地促使学生产生模仿、上进的良好的情绪，对于学好历史课大有益处。
农村初中的学生更应有艺术美方面的熏陶，因为比较城市而言，农村在这方面的条件要差一些。 兴趣是最好的老师，这个结论目前为绝大多数老师所接受，历史课培养学生兴趣的方法很多，比如成功体验、社会实践等，我觉得最常用的、最有效的就是在课堂上增强趣味性，不要板起面孔说教：“你们应该怎么办，不准怎么办”等，而应该尽可能地联系农村和联系学生、学校生活实际，以诙谐的语言，通过举例、打比方的方式，让学生把生难的问题跟鲜活、形象的东西联系起来，起到化繁为简、化枯燥为有趣的效果。
四、初中历史试讲万能模板
试讲（模拟课堂教学）教案模板，方便大家复习。
一、课题名称 课题名称即所授课的名称。二、课型、课时 课型是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。
按照不同的标准，分类也是多种多样的。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等等。
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。三、教学目标 教 学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。
新 课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识、能力、情感态度和价值观，具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识，培养学生哪方面的能力，对学生进行 哪些方面的情感态度、价值观教育。教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。
四、教学重难点 教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。
在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学难点，并考虑采用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍；又要抓住、抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以保证较好地达到教学目的。五、教具 教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。
如多媒体、模型、标本、实物、音像等。六、教学方法 教学方法是指在教学过程中所使用的方法。
如课堂的提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。七、教学过程 教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。
教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以保证顺利地完成各项预定的教学任务。
具体来讲，包括以下几个部分：1.导入 导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为方式。导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。
常用的导入方式包括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，精当概括，吸引学生。
2.讲授新课 讲授新课是编写教案的主要环节。教师在设计这一部分时，要针对不同教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出问题，如何逐步启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生掌握重点、难点以及完成课程内容所需的时间和具体的安排。
3.巩固练习 必要的练习有利于学生对新知的掌握。因此，练习的设计要精巧，有层次、有坡度、有密度。
具体还要考虑练习的进行方式，是教师还是学生板演。如果是学生，应该让谁上黑板板演，这一环节应控制在多长时间内等。
4.归纳小结 归纳小结即是在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。教师在设计时可考虑实际需要，简单明了，适时总结。
八、作业设计 作 业是教师为了促进学生对课堂中的教学内容的掌握，依据学生的年龄特征和现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。作业是课堂教学的延 续，是实现教学目标不可缺少的环节。
作业设计的形式可以有很多种，如书面作业、探究讨论式作业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读复习等。教师在设计 作业时应紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。
同时也要考虑学生的学习差异，对不同程度的学生，设计不同难度的作业，尽力使每个学生都能获得相应的学习 成就感。九、板书设计 板书是教师为了配合讲授，在黑板上运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。
它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容、进度相结合。
十、课后反思 课后反思是教案执行情况的经验总结，其目的在于改进和调整教案，为下一轮授课的进行提供更加良好的教学方案。这就要求教师全面审视教学过程，注意对意外发现、点滴收获以及个别疏漏、补充的方法等内容进行记录并仔细分析。
十一、答辩 答辩不仅是对笔试测试效果的补充和扩展，而且是考官与考生直接进行“双向沟通”的过程，是在笔试基础上进一步考察考生的能力素质、工作经验等综合情况的过程，它给了主试一个全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供了重要依据。答 辩题一般分共性和个性两类。
抽签答辩题（即共性题）是根据需要试前确定一些要考生回答的问题，制成题签，考生入场后通过现场抽签向考官解答题签上提出的问 题；随机试题（即个性题）是针对考生的不同经历，依据岗位要求，制定出能预测考生学习经历、工作经验、态度、能力等方面的状况或水平的试题，由考官在随机 提问时提出，并根据临场情况追问。
五、初中历史面试容易过吗
一、关于历史新课标
1. 教育阶段课程标准特点
义务教育阶段课程标准最新版为2011版，高中课程标准为2001年实验版，因此总体来说经过十年实践修订，最新的初中版课标规定更加细化有条理。
2.课程标准
初中历史课程标准：历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有重要意义。义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性的特性。
高中历史课程标准：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
3.没有分课型，没有分年段，没有分各种能力！
二、教材分析
1、宏观分析
(1)编者的话
每一册教材的开始都会有编者的话，在编者的话中，编者会对本册教材的设计思路、重点内容，以及知识的前后联系进行介绍，这也有助于考生对教材进行初步的理解。在备考时，考生应仔细阅读编者的话，重点查看本册的知识点有哪些。
(2)单元说明
无论是什么学科，都会将知识点划分为单元进行讲解，每个单元之前也都会有单元说明，单元说明则会更具体的说出本单元的的重点内容。
2、微观分析
微观分析主要是针对课本内容进行分析。在看内容时，首先是要看清标题，对于文科来说，每一课的主体是文章内容，理科应该多关注大标题和黑体字，以此来理清结构。其次，关注课本中的对话框，可作为设置活动的依据。最后是课后作业，要提前做一遍，以此了解本课的重点知识，也可作为课堂巩固环节、课后作业的参考。
三、活动教学法
开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。
【注意要点】
1.十分钟之内，只能讲一个重点，注意取舍；
2.善于利用课本；
3.知识点是引导出来的。
六、初中的历史课怎么讲
初中生和高中生不同，初中生在学习新知识时，教师要注意其年龄特点，要采用多种教学手段调动学生的的各个感觉器官以加深学生对课本内容的理解。
第一：运用多媒体、挂图等从视觉和听觉加深学生对历史知识的认知。如果没有多媒体，现在市场上有一种可以插U盘的DVD，可以和电视连接，播放图片和视频。
增加课程的生动性以吸引学生。 第二：讲课中适时穿插一些历史典故、传说等课外的知识，以此引出本堂课所讲的个个内容。
第三：善于用通俗的语言讲解课本中晦涩难懂的名词。比如什么是君主集权，可以简单的说成在这个地盘上我说了算。
第四：对于课本中的内容，该钩的要钩一钩。
七、怎样理解制定和表述初中历史课堂教学目标的基本要求
初中历史课程是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，学生将获得历史的基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、初中历史学科教学的基本目标和要求（一）知识与能力的目标与要求 （二）过程与方法的目标与要求 （三）情感态度与价值观的目标与要求 二、初中历史学科教学应遵循的原则三、优化初中历史教学的基本途径和方法四、初中历史课堂教学常用课型及基本要求具体的不明白加我QQ108840543，给你更详细的
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