高中英语大单元作业设计

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摘 要：大单元的整体化、有序化对于英语教学具有重要的意义，它的实施过程是高中生英语核心能力培养的集中体现。但是，在大单元教学模式下，英语作业的设计仍处在一个比较低的层次，不利于高效英语课堂的开展。基于此，本文对高中英语大单元作业设计给出了一些切实可行的建议，以期提高学生英语素养。

关键词：高中英语；大单元作业；设计策略

前言

针对高中英语大单元作业的设计，尽管已成为一个热门课题，并在一些实验中进行了尝试，但因缺少详细的个案，使得这方面的研究还处在初级阶段。对于单元作业的设计，以及课程的执行和评估，目前相关的教材和教材还很缺乏，因此，教师必须在实践中，根据整个单元的情况来设计英语作业，这样才能更加科学的进行深入的教学，提高学生的英语学习能力。

一、高中英语单元作业设计的作用

英语教学的一个重要目标就是要让学生由被动转为主动，并在此基础上掌握一种行之有效的方法。而一个较完整的、带有主体性意义的学习单位，则能为学生在英语教学中培养、提高学生的核心素质打下坚实的基础。当前，如何更好地提高学生的英语专业素养，是一个具有现实意义和现实意义的英语综合教育的重要课题。所以，在高中英语教学过程中，教师应以“做作业”为指导，以“话题探究”为主要教学目的，让学生能高效地学习，通过作业更好地发挥学生的语言潜能，巩固和改进学生的学习状况，促进学生的思维模式的发展。高中英语知识更多的是强调口头表达和语言应用，学生已经有了一定的基础，也有了自主学习的能力，所以，教师们要想办法为学生量身定做一个单元作业，让学生对所学到的新知识有更深刻的认识，进而将这些知识有机的联系在一起，达到单元的目的，达到学科教育的效果。

二、高中英语大单元作业设计策略

（一）作业项目化

在作业布置的过程中教师应该以作业项目化为主进行设计，确保学生在作业完成的过程中能够充满成就感，也能够为学生树立正确的学习目标和学习方向。项目化作业布置主要以某一个主题设计作业内容，让学生在作业项目完成的过程中能够对知识有更为完整的掌握，也利于学生树立系统化知识逻辑，学生的作业完成质量得以提高的同时学生的学习能力也能够得到提高，其英语综合素养水平也能够得到提高。同时，教师在设计作业时需要符合“双减”政策，作业难易要适度，提倡分层布置作业，根据学生个体差异，供基础类、提高类、创新探索类作业供学生选择。

例如在学习高中必修二Unit 5《Music》一课，在布置课后作业的过程中教师可以以音乐主题布置项目化作业内容，教师在布置作业中让学生对音乐的表达方式进行讨论，并以不同的音乐内容作为对话交流的主题进行对话交流，学生在作业完成的过程中会音乐有更为详细的了解，也能够形成系统化的逻辑知识板块，更利于学生掌握与学习英语知识，学生在完成英语作业的过程中其思维逻辑也更为清晰，更利于提高学生独立完成作业的效率和质量，学生的英语能力水平也能够得到提高。

（二）作业层次化

在现代教育政策下要求作业设计要把关，学校要建立作业设计提交审核制度，要根据课程标准或中考要求和学生实际布置作业。倡导教师自主编制作业，合理改编现成资料，不出偏题、怪题和过难的题目，杜绝不加选择随意勾选资料，原则上不得选择整张试卷或整本教辅资料作为作业，如有实际需求，需年级主管教学行政审批后方可布置。初高中生的成长背景不同、学习能力不同以及对英语知识的兴趣程度都不相同，在作业布置的过程中教师要禁止一刀切，学生之间存在差异性，教师在布置作业的过程中也要根据学生之间的差异性将作业内容进行层次化布置，让学生都能够完成符合自身能力和兴趣的作业内容，学生在作业完成的过程中也会出现知识较难产生畏难心理或者知识较为简单产生轻视的学习心理，学生能够树立正确的学习观点，在作业完成之后也能够对知识掌握更为扎实，更利于培养学生独立学习的自信心，作业布置的有效性得以保障的同时学生的英语综合素养水平也能够得到提高。

例如在学习高二必修二Unit 3《Food and Culture》一课，在作业布置的过程中教师要注重作业的层次化，并根据学生的喜好、能力布置适合学生独立完成的作业内容。不同学生所喜欢的学科知识都不相同，学生的英语写作能力也不相同。因此教师就需要设计不同层次的作业，如：“写出你知道的食物的英文单词？”“这些食物有什么文化？”“请以‘Food and Culture’为主题写一篇文章”。作业内容的差异化能够符合不同学生的学习能力，也能够提高所有学生作业完成程度和完成质量，也能够对学生的综合学习能力水平进行训练与培养。

结束语：

通过设计单元作业，可以在保证作业质量的基础上减少作业数量，同时可以让学生更好的将英语知识点联系在一起，这样不仅可以让学生快速投入到英语知识学习中，还可以增强学生对英语知识的应用能力，可以有效促进学生英语素养的提升。

参考文献

[1]秦一丹，李晨，景月坤. “双减”背景下高中英语单元整体作业设计探究[J]. 中国教育学刊，2023，（S2）：101-103.

[2]吴昕. 大单元教学模式下的高中英语作业设计[J]. 校园英语，2022，No.615（19）：130-132.