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这些日子，收到不少初中生家长发来的信息，有说孩子基础不好… 有说孩子不会学习…有说孩子成绩突然下降…
不管是哪种情况，我们都不妨先冷静下来，回到学校英语书，看看能不能找出一些蛛丝马迹。
以外研社版学校英语书为例。
7年级上，starter部分，很简单，就是复习小学阶段的内容。
然后，开始进入新课学习
我们从每个模块的主题，和所对应的语法点，可以看到，也不算太难。基本上也是小学段学过的基础知识点。
什么be动词，什么this, that, those, these, how many, 也就名词单复数内容。
还有就是基础时态，一般现在时，现在进行时，简单句等等。
小学学扎实的，快速刷一轮也是可以理解的。 没学明白的，就当从头再来一遍。
问题是，每个学校，每个班级，水平参差不齐。老师讲课时，也要照顾基础不好的。
要知道，基础不牢，地动山摇啊。
初一，很多时候，孩子的成绩都还不错，不会有太大的差距。这个时候，就容易把隐形问题给忽视掉。
初一靠着吃老本，但又没有进一步的深入学习。
然后，上到初二，孩子，突然就莫名其妙，成绩开始断崖式下降。一下子慌了手脚。
是什么原因，难在哪?
一是词汇，从基础词向高级词进阶。
比如，finish是基础词，那么complete就是高级词。
but是基础词，那么however就是高级词。
make是基础词，那么create就是高级词。
idea 是基础词，那么suggestion 就是高级词。
所以，单词难，是高级难。还有就是用法难。比如finish, 孩子知道是"完成"的意思。但出现finish doing sth, finish with sth, finish up with sth，模棱两可，拿不准。
然后语法，从浅层到深层的递进。
比如8年级上册，第2-4模块，连续3个模块都是在：讲形容词和副词的比较级，最高级。
花3个模块，连续学习，一定是有目的，一定是重难点…
如果孩子只是简单地知道，什么是形容比较级/最高级，怎么是副词比较级/最高级。
但是不知道形容词怎么变副词? 形容词的比较级，跟副词的比较级，有什么关系，差异?
他们是怎么用的? 在阅读中如何体现? 在完形填空又怎么出现? 在写作时，又怎么用? …
对这些一脸茫然，又怎么能在"以培养英语语言应用能力"的新课标时代里，取得好成绩。
这个成绩，是能力上的成绩。可不是传统的高分低能的成绩。
好，继续。 到第8模块，开始出现：when, while 引导的时间状语从句，与过去进行时连用的情况。
从句，意味着长难句开始浮出水面。
同学们要注意了。
对句子的理解，不能再停留在以前简单的短句子。
句子变长，意味着着理解难度加大。 理解难度加大，意味着着阅读速度就慢。
考试是有时间限制的，你得在规定的时间里，完成给出的内容。
从这个角度看，提升阅读理解速度，是非常重要的。快速的阅读理解能力，从哪里来? 这值得思考。
然后第10-12个模块，连续3个模块，都在讲同一个核心：情态动词的用法。
may, might 表示可能性
must , must not (mustn't)
can, can not (can't)
need, need not (needn't)
must, can, could 表示推测
什么时候表示可能? 什么时候表示推测? 怎么判断是表示可能，还是推测…
这一系列的知识点，要能串在一起形成有序的知识主线。
这些知识主线可以怎么用到阅读，用到写作，或者是用到口语表达…
到这里，8年级断崖式下跌，不是无缘无故的。
8年级是分水岭。8年级没学明白，9年级…
不堪设想…
一点不夸张，你接着往下看吧。
第1个模块，各种时态密集出现。
第2-6模块，长难句排山倒海，汹涌而来。
这…还没完。好戏还在后头。
第10-11模块，还有定语从句。
好家伙，知识点，一下子从8年级，疯狂暴涨到9年级… 快，恨，猛…
随时都可以把学生，拍得昏头转向，甚至伤痕累累…
要是基础不牢，不未雨绸缪，不提前梳理好，做好学习计划，孩子接不接得住，就真的两说了。
这么多内容，一个个学，也不知道要学到什么时候。
如果孩子能清晰知道，这些知识点，什么时候会出现，出现在哪里。年级和年级是怎么关联递进的。
哪些是自己会的，哪些是自己不会的，哪些是特别难的，哪些是必考的。可以怎么突破拿下它。…
从杂乱无章，毫无头绪，纷繁复杂的学习里脱离出来，有顺序地，有条理地去做。
从焦虑烦躁，挫败沮丧，自卑自叹，变得平和稳定，有成就感，豁达开朗，信心满满…
懂得为自己的学习，制定适合自己的学习目标，并按计划执行。去做，去总结，去反思…
用英语去学习各个学科，用英语 + 的思维去探索更多的兴趣，找到自己人生更多的可能…
懂得把学习英语的问题，当成人生路上的成长问题…
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