基于素养导向的道德与法治大单元教学策略

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《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中提到，教师要立足核心素养，丰富充实教学内容，注重课程整体设计。大单元教学并不仅仅是知识、技能的结构化，更是基于学科核心素养之下的对教学设计的高阶思考。为了更好地实现初中道德与法治单元教学的有序推进，本文对核心素养指引下的大单元教学策略进行探究，通过提倡体验式教学、构建生活化的教学情境、更加凸显以学生为主体的教学思想，实现学生知识和道德能力的双向提升。

大单元育人目标的确立

立足课标，厚植核心素养。2022年版新课标明确提出，道德与法治教师在进行教学目标的制订时，应充分考量教学目标与发展学生核心素养的契合性，确保思政课传递的政治立场、价值观念、知行要求符合中国特色社会主义的要求。如通过七上第二单元《友谊的天空》的学习，想要达成的目标是学生能够具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系，树立正确的合作观念，具备主动承担自己力所能及的责任和健全的人格。

关注整体，培育系统思维。初中道德与法治6册书的编排是环环相扣的。在七上第二单元《友谊的天空》中，学生通过学习能深刻感受到友谊的美好；到七下第三单元《在集体中成长》，学生更容易理解集体的接纳、理解和包容，在不同中寻找共同点，经历成长；在九上《中华一家亲》中，学生通过身边友谊的建立上升到民族大团结，将友谊的单一观念上升到中华民族一家亲的国家层面之上；在九下《同住地球村》中，将知识迁移的方法继续运用到我们共同的世界上，由小见大，逐步树立人类命运共同体的观念。

大单元教学内容的建构

整合教材知识确立单元“大概念”。《友谊的天空》通过“友谊与成长同行”，先对朋友圈进行梳理，引导学生体悟友谊带来的美好，然后再通过“交友的智慧”提倡学生学会与现实中的同伴交往，增加真实而贴近的感受，为友谊奠定可靠的基础，从而更好地诠释本单元的大概念“让友谊的彩虹点亮青春”。

精选真实情境构建单元“大任务”。《友谊的天空》以“正确认识与处理自己与朋友的关系”为大任务，设置情境为“友谊号列车风雨同行”。当友谊的列车启航，学生通过发现朋友圈变化的特点，逐步梳理自己的朋友圈，最终探究得出友谊的重要性这一课时教学目标；其次，当友谊的列车在行驶途中经历列车换乘，学生明确友谊的特质，帮助学生走出友谊的误区；最后，随着友谊的列车走进加油站，帮助学生认识交友的智慧，从中明确如何建立友谊、如何呵护友谊、正确对待网上交友的问题。这样的问题情境的设置可以帮助学生找到教材知识与现实生活的结合点，从而实现道德与法治学科核心素养的真正落实。

大单元教学活动的预设

教学活动的预设应关注单元的整体联系，将学理性、趣味性、统一性结合起来，通过深度学习逐步引导学生实现从认知到实践的积极转变，从而更好地落实本学科的核心素养。《友谊的天空》通过分析学生交友问题的经典案例，帮助学生掌握“发现交友问题”“分析交友问题”和“解决交友问题”的基本原理，从而在实践中贯彻正确的交友认知、发挥积极的交友能力、构建良好的人际关系。

大单元教学评价的生成

1.综合性。大单元教学评价立足于培养学生的核心素养，实现“以评促教、以评促学、以评育人”。在评价维度上，应充分考虑课程内容标准、学业质量要求、关键能力培养等内容。《友谊的天空》大单元教学评价以学生交友表现为主要评价对象，对比学生接受本单元教育前后在真实情境中的交往态度差异、交友能力差异与交友效果差异，将三方面的变化细化到日常生活中真实可见的细节，便于学生自我观察、自我反省、自我激励与自我管理，也便于教师、学生和家长进行追踪观察与评价，全面关注知识、情感、行为和能力的发展，更好地发挥评价的引导作用。

2.多主体性。《友谊的天空》大单元教学评价的主体不局限于教师与学生，还引入了他评环节，由学生的同伴朋友以及家长完成。在评价学生校内交友表现的基础上，强化对学生在校外生活中的交友表现的评价，坚持学生自我评价、教师评价、同伴评价和家长评价相互结合，重视引导学生提升日常品行表现。同时，借助学生成长记录袋、日常行为表现记录卡和优化纸笔测试等定性和定量多种评价方式，提升大单元评价的科学性、客观性。

总之，基于核心素养进行大单元教学探索，符合新时代对思政课教师的要求，对于培养学生关键能力，激发高阶思维有不可忽视的作用。