高中数学教学中落实核心素养的探索与实践

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袁芹芹

2020年5月，教育部颁发了普通高中课程方案（2017年版2020年修订）及普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订），高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培养和提高学生的数学核心素养。这对数学教师提出了新的要求。

通过校本研修、学习讨论、教学实践、展示交流等活动，我们发现新课标的指向是学生的学，教师要深刻认识数学学科核心素养的育人价值，把握数学学科核心素养与知识技能之间的关联，理解其内涵和水平划分，将数学学科核心素养的落实变成自己的自觉行动，把学生数学学科核心素养的养成渗透到日常教学。

优化课堂教学设计，落实数学核心素养

整体把握课程，为培养学生核心素养导航。整体把握数学课程也就把准了教学设计的方向标，引领教学行为，让“学”成为教学设计的核心。

认真学习课程标准。高中数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程的性质与理念，整体掌握数学课程目标，整体认识数学课程内容结构，整体设计与实施教学。整体把握数学课堂可以凸显数学知识的脉络，抓住数学本质，弄清研究数学问题的方法。王尚志教授提出尝试主题（单元）教学。从一节一节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，也可以以数学中的通性通法为单元。

整体把握数学教材。教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标、组织教学活动的主要依据。没有对教材的深入解读，就不可能设计出既符合课标要求又切合学生实际的教学方案。

创设恰当的情境，为培养学生核心素养启航。教师要善于创设有效的学习情境，营造师生互动、有效对话的良好氛围，为学生提供有效的学习素材与思考资源，一方面可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，另一方面也能开启学生的思维之旅，把学生引入学习的天地，激发学生思维的内驱力，启发学生思考，让学生在具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题，为学生顺利学习新知“铺路搭桥”。

学生通过抽象、分析、综合、比较等方式，抽取数学的本质属性，舍弃非本质属性，使认识从感性进入理性，学生在亲身经历解决问题的过程中，既掌握了知识与技能，又感悟知识的本质，积累思维和实践经验。

开展数学活动，为培养学生核心素养护航。以数学活动为视角，发展数学学科核心素养。学生核心素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的教学活动；不是单纯的依赖记忆与理解，而是依赖感悟与思维；是日积月累的、自身思考经验的积累。在进行教学设计时，教师要以学生核心素养体系为依据，从学生学习的角度出发，准确把握教学价值，创设丰富的数学活动，发展学生数学思维，紧扣数学的本质，深入关注知识形成过程，推动数学教学从以知识为本，走向以学生素养为本，用核心素养的培养来统领课堂教学活动。

开展深度学习，提升数学核心素养

在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，教师要掌握关于学生学习的一般理论,把握高中生数学学习的一般认知规律；了解学生初中学习的状况，包括知识能力、学习习惯、学习方法、个体差异等方面的情况，帮助学生实现初高中的顺利过渡；了解学生数学学习的需求，帮助学生发现数学方面的特长和兴趣，指导学生选择适合的数学课程。学生要掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、积极的态度、正确的价值观；成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会实践的主人。

创设促进深度学习的真实情境。创设恰当的数学情境、教学情境，启发学生独立思考，培养学生理性思维、创新意识和创新能力是数学教学的本质，也是数学教学的根本要求。因此，教师要创设探究式的教学情境，采用问题链式的教学方法，引导学生经历“质疑—探疑—答疑—释疑”的学习过程，使学生身临数学场域，借助参与式学习活动，通过反思性教学将数学理性思维潜移默化地转化为学生内在思维品质，让学生经历可思维、善思维、乐思维的过程，从而领会和感悟数学思想，形成理智的、稳定的、可迁移的思维模式。

引导学生绘制思维导图。深度学习不仅要求学生懂得概念、原理、技能等结构化的浅层知识，还要求学生理解掌握复杂概念、情境问题等非结构化知识，并灵活地运用到各种具体情境中来解决实际问题。在进行教学内容分析和设计时，教师需要全面地分析教材、深入地挖掘教材、灵活地整合教材，引导学生绘制思维导图，激发学生丰富的联想力，形成思维的连续性、深刻性、批判性，这样不仅有利于学生进行有意义的知识建构，还有利于知识的提取、迁移和应用，提高学生的思维水平。

及时反馈引导学生深度反思。及时反馈是引导学生深度反思自己的学习状况并及时调整学习策略、实现深度学习的有效途径。它不仅可以促进学生深入理解学习内容，改进学习策略，还可以帮助教师及时调整教学策略，增强课堂学习的实效性。因此，深度学习要求教师一定要关注学生的学习进展并及时给予反馈，进而引导学生根据自己的学习状况调整学习策略。