核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究

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摘要：培养学生的思维能力是小学语文阅读教学中的核心任务之一，通过引入具有挑战性和启发性的课文和阅读材料，结合多样化教学方法和策略，可以有效地激发学生的思维活动，提高学生的思辨、分析和创新能力。本研究通过部分实践，探讨了在小学语文阅读教学中培养学生思维能力的重要性、方法和效果，并提出了进一步的改进和发展方向。

关键词：语文阅读；思维能力；核心素养

引言

文章旨在探讨小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的思维能力。首先将回顾相关理论和研究，分析思维能力培养在语文阅读教学中的重要性；其次介绍一些常用的教学方法和策略，如提问引导、合作学习和问题解决等，以及它们在思维能力培养方面的应用；最后总结现有研究的成果，并提出未来研究的方向和建议，以不断改进和发展小学语文阅读教学中的思维能力培养。通过本文的研究，希望为小学语文教师提供一些有益指导和参考，以促进学生思维能力的全面发展。

一、传统语文教学存在的缺陷

传统语文教学注重对课文内容的死记硬背，过度强调字词的认读和句子翻译，而忽视对文章深入理解的培养，出现重视记忆而忽视理解等问题，这就导致学生只关注表面的字面意思，而缺乏对文章主旨、结构和逻辑的把握。传统语文教学往往以教师为中心，缺乏启发性教学方法，注重知识的灌输和单向的讲解，这种教学模式限制了学生的思维发展和创造力的发挥，学生缺乏主动思考和探究的机会，无法真正理解和运用语文知识。传统语文教学过于注重应试技巧和题目的训练，追求解题速度和正确率，出现题海战术导致应试倾向等问题，使学生更加关注分数和升学，而忽视了语文素养和思维能力的培养，这样会导致学生片面追求答案而忽略了对文本的深入思考和理解。

同时，传统语文教学往往停留在纸上谈兵，缺乏实际应用和真实交流的机会；学生很少有机会运用语文知识进行创作、演讲或辩论，无法培养语言表达和交流能力。传统语文教学主要关注汉字文化和中国文学，忽视了其他文化和跨学科的学习，这样会限制学生的视野和开阔度，无法真正培养学生的全球意识和跨学科思维能力。为了克服这些缺陷，现代语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力、批判性思维、创造性思维和问题解决能力。引入启发性教学方法、探究式学习和合作学习等教学策略，提供多样化学习资源和实践机会，促进学生的主动参与和学习动力，加强跨学科学习和培养学生的全球视野，使语文教育更加贴近现实生活和社会需求。

二、思维能力培养在语文阅读教学中的重要性

在小学语文阅读教学中，培养学生的思维能力具有重要意义，以下是思维能力培养在语文阅读教学中的几个重要性。

其一，提高理解能力。思维能力培养可以帮助学生提高对文本的理解能力，通过思考、分析和推理，学生可以更准确地理解文章的含义、结构和逻辑关系，从而深入把握文章的要点和细节。

其二，培养批判性思维。思维能力培养可以帮助学生培养批判性思维，学生可以通过思考和分析文本中的观点、论证和证据，进行评价和辩证的思考，这样可以帮助学生形成独立的判断和观点，并学会辨别信息的真伪和价值。

其三，促进创造性思维。思维能力培养可以激发学生的创造性思维。通过思考和联想，学生可以将不同的信息和想法进行组合和重组，产生新的见解和创意，这样可以培养学生的创造力和创新精神，提高学生的想象力和表达能力。

其四，培养问题解决能力。思维能力培养可以培养学生的问题解决能力，在阅读中，学生可能会遇到各种问题和困惑，通过思考和分析，学生可以找到解决问题的方法和策略。这样可以提高学生的解决问题的能力和自主学习的能力。

其五，促进跨学科学习。思维能力培养可以促进跨学科学习，语文阅读涉及到多个学科领域的知识和思维方式，通过培养学生的思维能力，可以帮助学生更好地理解和应用其他学科的知识，促进学科之间的融合和交叉。总之，思维能力培养在小学语文阅读教学中具有重要的作用。它不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，促进跨学科学习，因此，在语文阅读教学中，注重思维能力的培养是非常必要和重要的。

三、小学语文阅读教学中培养学生思维能力的具体策略

（一）引导学生合理推断

首先，在学生开始阅读之前，鼓励学生观察标题、插图、段落开头等信息，并提出自己的预测或猜测，这样可以激发学生的好奇心和思考能力，并为后续推断提供一个框架。在阅读过程中，提供一些与文章主题相关的背景知识，帮助学生更好地理解文本，学生可以运用自己已有知识来推断文章中的信息和隐含意义，从而加深对文章的理解。

其次，鼓励学生通过注意文段内外的提示、关键词、连词、修辞手法等语言线索，来推断文章中的信息和隐含意义，对于较长或较复杂的文章，可以鼓励学生进行多次阅读理解。每次阅读时，学生可以关注不同的方面，如第一次关注主要内容，第二次关注细节和语言特点，第三次关注隐含意义等，这样有助于学生更全面地理解文章，并推断其中的信息和意义。在阅读后，教师可以提出一些问题，引导学生思考文章中的隐含意义和信息，同时鼓励学生根据自己的理解和推断进行讨论，分享彼此的观点和推断结果，这样可以促进学生思维的碰撞和深化理解。为学生提供大量的阅读理解练习，并及时给予反馈。通过练习，学生可以逐渐熟悉推断信息和理解隐含意义的过程，教师还可以针对学生的答题情况给予指导和纠正，帮助学生提升思维能力。

例如，在讲述《狐假虎威》时，狐狸通过假扮成老虎的样子，以虚张声势、制造恐惧的手法来欺骗其他动物，达到自己的目的。教师可以提问学生：“狐狸为什么要假扮成老虎？为什么其他动物会相信它？学生可以通过对故事情节的分析和理解，结合自己的生活经验和常识，进行合理推断，从而培养自己的思维能力。”学生可能会想到，狐狸是一种弱小的动物，如果直接去抓兔子，很难成功；而假扮成老虎，能够让其他动物相信它的实力和威严，从而更容易欺骗它们。而且其他动物可能会因为缺乏判断能力或被恐惧所驱使而相信狐狸，这也是狐狸能够成功欺骗它们的原因之一；通过这样的引导，学生不仅能够理解故事情节，还能够通过自己的推断和思考，培养自己的逻辑思维、判断能力和推理能力。

（二）培养批判性思维

培养学生的批判性思维和判断能力，是小学语文阅读教学中非常重要的一项任务，以下是几种培养学生批判性思维和判断能力的方法。

第一，提出问题：在教学过程中，教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生对文本进行深入思考和解读；例如，教师可以问学生：“学生认为这个故事中的主人公是否做得对？为什么？”。第二，引导讨论：组织学生进行小组或全班讨论，让学生分享自己的观点和理由；通过对不同观点的比较和辩论，激发学生的思考和判断能力。第三，分析角色动机：教师可以引导学生分析故事中各个角色的动机和行为背后的原因；通过评估角色的行为是否合理，并给出自己的判断和解释。第四，解读隐含信息：教师可以引导学生从文本中寻找隐含的信息和暗示。学生可以尝试解读作者的用意，推测故事背后的深层含义。第五，提供多样化的阅读材料：选择不同类型、不同风格的阅读材料，让学生接触到多元化的观点和思维方式。这有助于培养学生对不同观点的理解和判断能力。第六，提供实际情境：引入一些与学生实际生活相关的情境，让学生将所学的批判性思维和判断能力应用到实际问题中，如讨论某个社会问题，学生可以运用自己的批判性思维进行分析和判断。

例如，教师在讲述《愚公移山》这个故事时可以提出问题，让学生思考愚公为什么要移山？学生可能会得出结论，愚公希望给自己的后代创造一个更好的生活环境，引导学生讨论愚公的目标是否合理，以及为什么，让学生将故事中的情境与现实生活进行对比，思考在现实中，愚公是否能够成功移山。通过引导学生思考现实的限制条件，如山体高度、人力资源等，让学生明白故事中存在的不现实之处。引导学生从故事中寻找深层含义，让学生思考愚公移山的故事是否只是表面上的故事，还有其他更深刻的寓意，如意志坚定、勇气和毅力等，给予学生足够的空间和自由度，鼓励学生独立思考和表达观点。

（三）多角度阅读

第一，选择不同类型、不同题材、不同文化背景的阅读材料，包括故事、诗歌、报告、新闻等，以及来自不同国家和文化的作品，这样可以让学生接触到不同的观点、价值观和思维方式，从而培养学生的多元视角。第二，在阅读过程中，引导学生关注故事中不同人物的立场和观点。通过比较、对比，让学生理解不同人物的思维方式和行为动机，从而培养学生多元视角的能力。第三，教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生思考和探究，教师可以问学生：“如果学生是这个故事中的主人公，会做出怎样的选择？为什么？这样的问题可以激发学生思考和表达多元视角。”

例如，在教授《勤劳的蜜蜂》这一课时，引导学生思考蜜蜂的工作和产出对社会的意义，让学生从经济的角度分析，蜜蜂通过勤劳的努力，生产出蜂蜜等产品，为社会提供了可观的经济价值，满足人们的需求。还可以引导学生思考蜜蜂的团队合作和社会分工，让学生理解蜜蜂是以一个高度组织化的社会群体生活的，每只蜜蜂都有各自的任务和职责，相互协作，共同完成蜂巢建设和食物采集等任务。或者引导学生思考蜜蜂在生态系统中的作用，让学生了解蜜蜂是重要的传粉者，通过采集花粉和花蜜，帮助植物进行传粉，促进植物繁殖和生态平衡。

（四）推动创造性思维

要培养小学生的创造性思维，可在语文阅读教学中尝试以下方法，提供创造性的阅读材料，选择富有想象力和创造力的文学作品，如神话故事、奇幻故事、科幻故事等，以激发学生创造力和想象力；也可以引入一些名人传记、发明创造等真实故事，让学生了解他人的创造过程和思维方式。鼓励自由表达和想象，在阅读后的讨论中，鼓励学生自由表达自己的想法和观点，不拘泥于传统答案，给学生提供一个开放环境，让学生敢于发表自己的创意和独特见解。

引导学生进行创意写作，通过给学生提供刺激性的写作任务，如写一个结局、改编故事情节、创造新的角色等，激发学生的创造性思维，鼓励学生大胆尝试新的创意，并提供积极的反馈和指导。教师可以引入创意活动和游戏，组织学生进行创意活动，如头脑风暴、角色扮演、画画创作等，激发学生的创造力，也可以引入一些创意游戏，如拼词成句、编故事连环画等，培养学生的创造性思维和想象力；或者提出一些挑战性的问题和情境，鼓励学生运用创造性思维解决问题，如让学生设计一个新的玩具、发明一个解决实际问题的设备等，激发学生的创造力和解决问题的能力。

例如，教授《小动物的生活习性》时，可以让学生选择一个自己感兴趣的小动物，并鼓励学生思考和描述这个小动物的生活习性，请学生设想一种全新的小动物，并为它设计一个独特的生活习性，学生可以想象一种会吃空气中的云朵的小动物，或者一种会在水中发光的小动物等。鼓励学生进行自由想象，并描述这个小动物的特点和生活习性；或者让学生选择一个小动物，并扮演起来，模拟这个小动物的生活习性，学生可以扮演一只蚂蚁，思考如何与其他蚂蚁合作搬运食物；或者扮演一只海豚，想象自己在海洋中的冒险经历等，通过角色扮演，学生能够更深入地体验和理解小动物的生活习性，并培养创造性思维。

结语

综上所述，上述策略可以帮助小学语文阅读教学中培养学生的思维能力，提高学生的阅读理解能力、批判性思维、创造性思维和问题解决能力。

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