提升初中政治教学的实效性

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1.优化教学设计，体现教学实效性

课堂教学能否取得成功，教学设计具有重要作用。我发现有些教师在课堂教学中讲得很累，虽然完成了教学内容，学生也参与其中，但是学生并不能很好地掌握知识。所以，在教学设计中，教师不能只是为了参与课堂教学，而应该充分发挥学生的主体地位，使学生能够充分理解和掌握所学知识，并培养学生的能力和情感体验。比如，在向学生讲解《中国特色社会主义文化》时，教师可以用多媒体手段向学生展示每个民族的传统节日、风俗习惯，让学生体会中国文化的悠久历史、独特风格，这样学生就能切实感受到中国文化的博大精深，进而更爱我们的祖国。

2.引用创新教学方法，提高教学实效性

人们常说：“教学有法，教无定法。”因此，教师应该遵循学生的心理发展特点和认知事物的规律，从学生的兴趣出发，尝试多样化、先进的教学手段。当前，许多教师在教学实践中应用了多种富有创造性的教学方法。例如，情景教学法、趣味法、实验研究法、探索发现法、发散集中法等，教师可以根据具体教学内容和学生实际情况灵活选择。同时教师应用幻灯、录音、照片、电影等来辅助教学，为政治课的教学运用现代化的教学手段。电化教学同传统教师的手写口讲教学手段相比具有多种优点，最为突出的就是通过电教设备，创设出了具体情境，从而提高学生的积极性和教学质量，实现了教学目标。通过教师巧妙的引导、动人的讲述，让学生能够产生爱学的情趣、乐学的态度、自学的能力和会学的方法。这样学生就会喜爱上政治课，课堂实效性也就随之提高了。

3.学科相融，增加联系

政治学科和其他学科存在一定的联系。政治老师如果能在教学中适当地引用其他学科的相关内容，就可以增加学生的感性认识，有利于学生理解政治课本中的原理和概念。政治教学还可以采用具有哲理意味的谚语、俗语、诗句等对政治课的内容进行充实。例如，“不入虎穴，焉得虎子”这句俗语表明了实践是非常重要的；“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”这句谚语表明了整体和部分之间的辩证关系；诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表明了事物发展是曲折性和前进性的对立统一。“居安思危”“乐极生悲”“否极泰来”这些成语又说明了矛盾事物的双方在一定的条件下是可以转化的。总而言之，政治学科同其他学科的相互联系可以提高政治课的生动性和科学性，提高学生浓烈的学习兴趣，增强课堂的实效性。

4.理论联系实际，渗透时事教育

学生在课下聊天时，当谈到“钓鱼岛事件”“神舟十号”“党的十八大”“台湾问题”“案件”时都会津津乐道，并提出一些犀利的看法和见解，直到上课还意犹未尽。但是在政治课上却无精打采，哈欠连天。产生这种现象的原因是老师只注重传授，忽视了应用生动事例、时事新闻来提高学生的兴趣。初中生具有强烈的求知欲、好奇心，并且非常关心国家大事，所以，教师根据当前时事来进行政治教学，就可以激发学生兴趣，增强政治教学的实效性，取得优秀的教学效果。

5.课后作业保证课堂教学的实效性

长期以来，大多数教师认为政治课不必布置作业，但是“眼过千遍，不如手过一遍”。教师在课堂上讲得再好，学生还是需要在课后可进行巩固，所以课后作业是非常重要的。教师可以根据课堂上讲的具体内容布置作业，从而使学生对课堂教学的实效性进行巩固。总而言之，提高初中政治教学的实效性的手段和途径是多种多样的。只要教师在教学过程中不断探索和钻研，充分利用自己的智慧和教学经验，充分备课，根据学生的需求和认知能力，创新手段来调动学生学习政治的积极性和主动性，就一定能找到教育学生的有效途径，增强政治教学的实效性，从而取得丰硕的教学成果。