高中地理综合思维素养培养策略

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摘要：众所周知，高中地理的综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分，其主要是由地理学科本身的综合性质所决定的，它是高中地理学科经常用的一种高能分析方法。高中地理的综合思维主要是指高中生在面临研究具体的地理事象发生过程情况下，通过运用辩证唯物主义的手法对其进行全面而辩证的分析其事象的能力体现。基于此情况，本文通过对高中的相关内容进行细致的描述，从而提出针对提高素养的具体培养策略。

关键词：高中地理；综合思维；培养策略；素养

引言

高中地理是整个高中文科教学体系中相对较难的学科，是整个高中学科教育的重要组成部分。在高中地理学科的具体学习过程中，需要学生具有良好的综合能力素养，主要包括地理学科的基本知识、学生解答地理问题的专业技能以及掌握学习地理知识的方式方法等方面内容。这就要求学生在具体的地理知识学习过程中，不断的提升其自身的学习能力，完善对该学科的学习方法，不断强化地理学科的理论知识，从而在一定程度上培养自己的综合能力。

一、高中地理学科综合思维素养的构建

当前形势下，对于提高高中生地理学科的综合思维素养是一个长期而艰巨的任务。高中地理的综合思维素养不仅有助于提高学生的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。同时还可以帮助学生建立创造性思维以及发散性思维的能力。

1.正确认识与改造世界的科学方法，体验地理学习过程

所谓的科学方法是指人们认识世界以及改造世界过程中运用的不同方法。例如综合分析法、相对比较法以及归纳演绎等具体的方法。然而上述这些科学的方法都是在具体的实践学习过程中，通过对各门学科进行归纳，总结、分析出来的结论，并且通过不断的升华而具有理论性的方法。在高中地理的具体学习过程中，知识与技能，情感态度与价值观的形成将贯穿于整个高中地理的学习过程当中。在高中地理的具体教学过程中，地理教师要充分发挥其教师的导向作用，积极的引导学生进行创造性思维的建设。地理教学课堂中要不断的突出学生的主体性作用，改变传统落后的教学模式，在课堂上教师要与学生进行良好的互动，通过课堂互动从而去发现问题、分析问题以及最终解决问题。此外地理教师还善于挖掘学生的潜在实力，根据学生的个性进行有效的开展教学活动，充分保障学生在探索研究地理知识的过程中寻找到适合学生自身的学习方法。

2.不断加强学生对地理学科的情感态度与价值观

所谓的“仁者见仁，智者见智”这句话充分的体现了不同的价值观以及世界观对待同一问题的不同看法。世界观是现实生活中人们对于世界形成的看法，具体表现在现实生活中，人们观察以及解决问题的观点。当前形势下我国大力倡导社会主义价值观的核心理念，因此作为高中地理教师要积极的响应国家的号召。在实际的地理教学中，有效的将社会主义价值观等相关的内容渗透到具体的实践教学当中去，充分的培养当代高中生的对地理学科的情感态度以及价值观。让学生在实际的学习生活中学会运用马克思主义原理，以及辩证唯物主义的价值取向对地理事象进行有效分析以及解答。例如高中阶段地理教材中学习的基本地理知识，其相关的学习内容都充分的提现了正确的世界观。此外高中地理教师在讲述我国人文地理以及区域地理相关知识时，教师要设置相关的教学情境，让学生体验不同区域地理特征以及人文地理特征的不同感受。通过该方面知识讲授，让学生从地理的角度去重新认识家乡的相关地理特征，进而促进学生对于地理环境的理解能力以及适应能力，从而不断的提升高中生对于地理学科的正确价值导向。

3.不断加强对高中地理知识理论的认知，科学的开启认识世界的独特视角

高中地理是一门涉及面相对较为广泛的学科，它主要包含人类生产生活中彼此之间密切的地理关系。高中地理学科主要以人类活动为基础，从而研究其与地球环境之间的关系。地理学科是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用以及时空变化规律的学科，它具有跨越自然科学以及社会科学的性质[1]。充分的体现了人文地理、区域地理以及自然地理的有效融合关系。因此高中生在具体的地理学科学习的过程中，要充分的掌握地理学科涉及到的基本知识以及其基本的原理。高中生要高度重视地理学科的知识体系的构建，在对地理相关基本知识掌握的基础上，对其进行知识升华，充分的理解地理学科中各要素之间的相互关系。

二、高中地理学科综合思维素养的培养策略

1.注重地图教学，培养学生的创新思维以及发散思维的能力

在高中地理的学习过程中，地图是整个地理学科的重要的工具。高中生能否有效的学习好地理这门学科，在一定程度上取决于学生对于地图的熟悉程度。因此高中地理教师在实际的地理教学环境中，要高度重视学生对于地图知识的掌握程度。教师可以在地理课堂上要学会运用各种地理教学工具，例如地理教材中相对应的地图册以及高中每个班级的地图等。在实际的地理授课过程中，要以地图为基础，通过对地图的有效讲解，从而把相关的地理知识延伸到地图当中。此外地理教师还要善于积极引导学生判读以及分析各种地理图表的信息的能力建设。从而使学生运用辩证的思想去解决研究具体的地理问题，注重培养学生的读取图表的能力以及绘制地图的能力。通过对学生的地图能力的培养，从而有助于提高他们运用多角度分析问题，解决问题的能力。从而加强了学生创造性思维以及发散性思维的培养。通过地图把学到的基本知识作有效的结合，在一定程度上激发了学生的空间思维，这对于培养学生的综合性思维能力的培养有着重大的作用。

2.立足基础，重视主干知识教学，强化知识的内在联系

地理教师在实际的地理教学过程中，要坚持完善地理教学的知识体系内容。坚持对当前的地理教材进行深入的挖掘以及综合分析，坚持地理知识要源于教材，并且高于教材的核心理论。地理教师通过对教材的分析研究从而理清整个地理知识的主线，并且将相关的基本知识进行总结、归纳、概括。在地理课堂教学当中，教师要善于将相关的地理知识准确的进行有效衔接。教学过程中不能盲目，要立足于当前的教学形式，地理教师的授课方式方法要符合当前高中生的学习规律以及他们的认知能力。在实际的地理教学过程中，教师要善于抓住地理知识的主干内容，在立足于主干的基础上，对相关的零散内容进行总结概括，坚持以地理学科内在的联系入手，以人地关系为教学主线，科学合理的分析其他地理要素之间的内在联系，从而形成一套相对较为严密的地理知识框架。此外地理教师还要高度重视学科之间的相互联系，例如高中阶段的语文、数学、物理、化学、政治、历史之间的知识相互融合，相互渗透。从而进一步加强学科之间的横纵关系，积极构建知识网，从而全面提高高中学生的综合能力素养。

3.加强完善地理教师的教育理念以及教育行为

促使学生地理综合思维素养的有效发展，除了在地理课程标准以及教材等文本的编制乃至在考试命题的导向做出积极的努力外，更重要的是依靠地理教师的身体力行[2]。地理教师要做到为了应付考试而进行教学，转变到为了育人而进行教学的理念。当前形势下，在实际的地理教学中，仍然没有摆脱传统的教育教学思想所束缚。大部分教师完全为了实现应试教育而进行地理教学，实际的地理课堂中，地理教师片面的认为学生只需要掌握最基本的地理知识即可，练好基本功就可以完全应付当前的考试。在实际的教学当中，课堂上通过对相关知识的讲解，课后给学生布置大量课后学习任务。却忽视了学生创新思维的培养以及综合能力的培养，最终导致学生在此学习环境中逐渐丧失自我，盲目的为了应付考试而学习。因此高中地理教师要不断的加强学科创新，转变其传统落后的教学理念以及教育思想，改变从以往的“以知识教学文本”转变为“医学生为本”的教育理念，坚持与时俱进。在实际的地理教学中重视学生的个性发展，从而提高学生的创造性思维以及发散性思维的能力建设，为学生的综合能力的培养创造良好的环境。

三、结语

终上所述，当代高中地理课堂教学中，高中地理综合思维素养的建立需要教学过程中各要素之间的整体优化才能实现。基于当前我国高中地理教学的现状而言，地理教师依旧采用传统的教学模式，在实际的应用教学中为了高考分数而进行盲目的教学，并没有充分的认识到综合思维能力的培养对于高中生的重要性。因此作为学校领导阶层，要不断的加强完善从事相关学科教师的培训工作，不断的提升任课教师的综合能力素养，转变教师的教育理念以及教育方法，从而保证学生的高中地理综合思维能力的有效建设。

参考文献：

[1]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索,2016(5):29-34.

[2]牛超,刘玉振.试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略[J].天津师范大学学报:基础教育版,2015(4):48-51.

[3]卢莹.培养地理核心素养构建有效思维课堂[J].延边教育学院学报,2017(2):118-120.

[4]张保江.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].学周刊,2018(15):65-66.

[5]何洁,邓昊源,祁岩,吴刚.基于综合思维素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用[J].考试研究,2017(1):15-26.