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小学英语故事教学的行与思

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学英语教学的质量越来越受到教育界的重视。为了突出小学英语教学的生命力，教师应利用英语故事来实施教学，以充分吸引学生在课堂上的注意力，使学生可以专注于课堂学习并在英语方面取得进步。教师可以利用对小学英语教学现状的分析作为起点，着重于讨论提高小学英语故事教学效果的策略。

【关键词】小学英语；故事教学法；运用

小学阶段英语教学的主要目标是激发学生对英语的学习兴趣，让学生形成良好的英语学习习惯，从而形成行之有效的学习方法，发挥学生内在的学习潜力与合作精神，为学生学习英语学科打好基础。由此可见，教师在英语学科教学中应将激发学生对英语的学习热情以及学习兴趣当作重点任务，给学生更多学习英语的启蒙。

一、小学英语教学中运用故事教学法的意义

（一）有利于培养学生良好的语感。

传统的英语教学方式主要是以教师给学生讲解英语词汇、语法为主，在这样的教学方式下，教师只是单方面地给学生传授知识，然后再通过大量的练习题让学生巩固知识，为考试做准备。如此也就忽略了听说能力的训练，使得大部分学生都出现了“哑巴英语”的情况。因此，想要彻底解决此类问题，故事教学法的应用无疑是最好的方式，教师运用英语给学生讲故事，学生在听故事的过程中也能学到很多英语发音、音调等知识，教师再根据故事情节去设置问题，如此也能让学生实现语言输出的目的，这样有利于生生之间的合作学习。

（二）有利于培养学生的合作表演能力。

新课程标准更注重的是培养学生的合作能力，英语故事教学法正好能满足这一要求。因此在故事表演中还需要学生密切配合与主动参与。学生的表现也会对表演的效果产生一定的影响，可见学生与学生之间的配合也是十分重要的。在实际表演中，学生要互相合作才能达到良好的合作效果，增加学生与他人合作的意识，促进学生人际交往能力的提高。

二、小学英语故事教学法的实施策略

（一）用绘本故事激发学生阅读热情

对于小学生来说，他们喜欢形象化的内容，如果教师选择的绘本内容过于枯燥，则不利于调动学生的阅读积极性。所以，在绘本选择过程中，教师要坚持选择故事性比较强的文本供学生阅读，反之，学生的阅读积极性则会受到影响，也不利于绘本阅读质量的提高。因此，在绘本选择中，教师要秉持故事性强的原则，这样才能在图片的辅助下提高学生的文本阅读质量。

例如，教学冀教版三年级下册 Unit 1 On the farm 时，教师可以制作有关动物的故事绘本让学生在课堂上读，课后再去完整阅读这些绘本读物。比如“龟兔赛跑”是小学生非常喜欢的故事，“小美人鱼”也是学生耳熟能详的经典童话故事，选择这两个英语绘本，极易拉近学生与读物的距离，可以最大化发挥绘本读物激发阅读兴趣、拓展阅读资源、发展学生英语素养的教学辅助功能。

（二）用故事进行课堂导入

以故事为导入，如小学高年级英语教学的序幕，若以良好的课堂导入方式，在课堂教学开展之初进行导入，则能够在瞬间吸引小学生的注意力，使小学生的思想能够追随教师，不断对英语知识进行探索与学习，以深化小学生对英语知识的学习。所以，在小学英语教学中，教师可用故事进行课堂导入，将故事情节与英语知识之间进行有效结合，使小学生在聆听故事的过程中，就能够对相关英语知识予以一定程度的了解，同时也能够使小学生明白本节课的学习范围，进而全身心投入英语课堂的学习之中，对英语新知识予以扎实掌握。

例如，在学习At the zoo这一内容时，教师应运用英语故事，在课堂中实施课堂导入，以在课堂之初就充分吸引小学生的注意力，促进小学生对本节课英语知识的有效学习。以详细步骤来说，教师可借助多媒体技术，为小学生播放动物的叫声，而后让小学生对这一叫声予以猜测，在小学生结束猜测后，教师再通过视频的形式，为小学生放映谜底，让小学生对自身猜测结果的正确与否予以判断。通过这种故事导入的方式，能够使小学生对英语学习产生好奇心，强化小学生对动物叫声的感性认识，并对小学生的知识背景予以调动。

（三）用故事进行情景表演

兴趣的匮乏，为小学高年级英语教学中存在的一个突出问题，也是让教师深感头疼的一个话题。为提升小学生对英语学习的兴趣，教师之间也对其进行了深入探讨。如游戏教学、故事教学等方式，都为小学英语教师所探讨过。

例如，在教学“询问姓名”一课中，教师可以将学生分成 5～6 人的小组，进行对话的自主练习。接着，教师请几个小组上台展示。展示之后，教师让其他学生评价台上学生的优点和不足之处，最后由教师总结。这样就可以让所有的学生都融入对话的情境中，参与到活动中来，而不会造成“台上展示，台下漠视”的局面。同时轻松又紧张的氛围，更有利于学生们掌握本课的目标语言。在不断的练习和纠正过程中，学生可以感受到情景教学的乐趣及效果，并在不断的实践过程中提高其对英语学习的兴趣，为以后的英语学习奠定良好的基础。

（四）用故事实施情感教育

故事为智慧的结晶，大多情况下其所蕴含的道理都是极为深刻的，故事中的许多因素也能够为英语教学所用。并且，故事之中所包含的情感也是极为丰富的，情感因素不仅能够促进小学生的情感丰富，也能够在一定程度上引发小学生的共鸣，让小学生体会到英语故事中的深切情感。教师应善于实施情感教育，对情感因素予以扩大，使小学生能够在潜移默化中获得对英语知识的深层次理解。

另外，由于小学生现阶段理解能力相对不足，因而有时难以对英语故事进行深入了解，在此情况下，教师就应对英语故事予以反复、细致地分析，帮助小学生对英语故事予以了解，并且在解读的过程中，教师也应善于将情感因素提炼出来并予以放大，在讲述英语故事中对这一因素予以淋漓尽致的展示。再者，通过这种方式，也利于拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感体验，使学生不再似以往那般总是对教师存有畏惧情绪，如此对教师教学计划的开展也是尤为有利的。

三、结语

综上，对于小学生来说，故事具有很大的吸引力。因此，教师要充分利用好英语故事，促进课堂教学效率的提高。只有教师合理地运用故事教学法，才能让学生更加主动地参与到英语学科的学习中。在教学中巧妙地运用故事教学法对学生学习英语具有良好的促进作用，有利于促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]孙薇.小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（9）：140.

[3]戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.