浅论高中历史学科学生自主学习能力的培养

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浅论高中历史学科学生自主学习能力的培养   【摘要】 当代教学改革的主题是强调学生的主体作用 ， 突出学生的自 主学习和研究能力的培养。 它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命” 。 要在这场“革命” 中取胜， 这要求教育的目 的必须由培养学生学会知识以应付考试向培养学生会学知识以适应社会转变。 但完成这样的转变， 还需要我们教育工作者不断的实践交流、 思考探索。 笔者依据个人在历史教学实践中的研究、 在研究中的历史教学实践， 进行初略的阐述。  【关键词】 自 主学习 ； 阅读； 思维能力； 讨论； 练习 ； 归纳总结；   教学过程是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动， 教师的“教” 是为学生的“学” 服务的， 因此必须改变过去以教师为中心的教学模式。 教师不仅要教学生学会， 而且更应该教学生会学； 教师不是把知识像塞东西一样塞进学生的头脑中， 而应该从学生的头脑中把他们的潜能、 才能挖掘开发出来； 教师应该采用不同的方式方法， 使每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高。 在具体的历史教学实践中， 笔者认为要培养学生的自主学习能力， 应该从学生的阅读、思考、 讨论、 练习和归纳综合能力这五方面下功夫。

在教学过程中， 让学生形成适合自身特点的良好方法和自学能力， 减轻学生的负担， 提高其学习效率。  一、 阅读能力 历史课程的特点就是知识涵盖量大， 纵贯古今中外。 所以阅读能力是学习历史最基本的能力。在历史教学中培养学生的阅读能力， 不仅对提高教学质量有益，而且对学生将来获取知识， 进一步学习也是非常必要的。 在阅读之前教师应该向学生介绍阅读方法， 出示阅读提纲并提出阅读的重点和难点， 设计一些旨在提高能力的问题。 使学生带着问题阅读教材， 加深对知识的理解， 这样才能牢固掌握历史知识； 对不容易掌握的理论、 历史现象、 历史规律等内容， 可以转化为讨论性的问题， 让学生通过讨论， 发散性思维、 横向纵向联系、 多层次比较， 达到正确、 全面、 深刻理解， 不仅知其然， 而且知其所以然。 教师同时应该要求学生做到“四到”： （1） 眼到。 即读书要认真、 仔细、 全面。 针对历史新课标的特点，应强调阅读每个专题的导语、 学习建议， 每一讲的课前提示、 学习思考、 资料卡片等。 在阅读中， 不少学生由于抓不住重点或者阅读不仔细， 致使答题不准确或者用词不规范， 每逢出现这种情况， 就应该及时组织学生阅读教材中有关内容，帮助他们理解教材中的文字、 图片等各种历史材料使用意图， 分析问题与内容的联系， 正确的答题思路， 在教材大量历史材料中迅速提取有效信息的技巧， 使学