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高中生物复习教学中思维导图的实践与应用
摘要：思维导图指学习者通过学习获得知识，通过一定逻辑关系，构成一个系统、科学的知识体系。高考生物复习的目的是使学生能够系统地整理知识并形成知识体系，从而提高学生在特定背景下使用知识进行分析、归纳、推理和综合的能力。笔者通过指导学生构建思维导图，解决高中生物复习过程中知识梳理、科学探究以及问题解决等多方面的困境，复习效果显著提升。
关键词：生物复习；思维导图；高中生物
引言：
高中生物学科的复习课程是备战高考的一个重要阶段，如何高效复习所学知识，提高学习效率，是该阶段学生和老师都关心的重点问题。由于生物知识琐碎、记忆内容繁多的特点，迫切需要采取解决措施来优化课堂笔记，注重知识之间的联系，确保学生对生物学知识有更全面、更系统的把握。思维导图就是一种行之有效的方法。本文讨论了在高中生物学复习课中构建思维导图学习方法的实践和应用。
1思维导图的理论由来
思维导图最初由英国学者Tony Bazin 于1971年提出，一种以放射性思维的模式,保证人类大脑最自然的思维方式，促进人类大脑开展联想，而大脑联想就是将知识点加深印象的过程。因此，通过思维导图进行复习的方式受到了广泛的认可与信赖。
通过思维导图，构建树状的知识网络，每一个关键词都是值得思考的点，通过关键词，能发散出大量的与之相关的丰富知识。思维导图运用大脑的发散思维，符合高中生的学习特点，可以提高学生学习生物的效率，确保学生以更灵活的方式获得知识。该思维方式能将大脑的潜力与人的智力以更大的程度发挥出来，从而提升学生的创造力和组织能力。
2高中生物复习课思维导图的构建
2.1高中生物复习课程中构建思维导图的实践
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用于其他学科，乃至生活之中，培养理性思维。
综上所述，教师和学生在高中生物复习阶段，可以充分利用思维导图的方法，发挥思维导图的学习优势。保障学生在灵活大脑思维方式的同时，激发学生的知识复习动力，提升生物学课复习的效率，提高学习效果。
参考文献：
[1]杨娟.高中生物复习有效性的思考[J].考试周刊，**，（36）：201.
[2]高丽莉.浅谈高中生物复习课中概念图策略的应用优势[J].华章，**，（10）：246. |
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