初中语文“情境教学”策略探索与实践

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摘要：要使学生的核心素养得到切实地提升，还需要引入新的教学资源、新的教学方式等。情境化教学是指教师在课堂中通过营造特定的氛围和情境，调动学生感官认知，加强其参与感，增强其情感体验的教学模式。通过采用此种方式，可更好地激发学生语文学习兴趣，令其理解文章作者情感及所表达思想，对学生语文成绩及语文素养的提升都有很大成效。为此，以中学语文新课改为背景，通过简要分析初中语文课堂教学现状，论述情境化教学在中学语文课堂中的应用以及策略。

关键词：情境教学；策略探究；课堂实践；初中语文

引言：

情境教学法作为注重创造真实语境和情境的教学方法，为解决这些问题提供了新的思路和可能性。为此，教师可在授课过程中以学生语文学习能力水平为基础，在不偏离教学目标的前提下为其设计、创建多种情景教学，以调动学生学习兴趣、激发其求知欲望、帮助其深入了解文章所表达情感，加深对教材内容的掌握，进而提高初中生语文学科素养。本文旨在探讨情境教学法在初中语文教学中的运用与实践，并通过发现问题、解决问题和对比分析的方式，探索其在提高学生学习兴趣和记忆能力方面的有效性。

一、初中语文课堂教学的现状

（一）语文课堂氛围不够活跃

初中语文课堂教学的氛围始终不够活跃，学生在课堂学习过程中，很有可能会产生枯燥乏味的感觉，再加上语文教师所采取的教学方式较为单一，始终采取将教学模式与板书教学相结合的教学方式，在一定程度上会加剧学生对于语文学习的抵触心理。另外，教师没有和本班学生进行频率较高的互动，因而对于学生的学习水平也并不是十分地了解，学生由于各种理由，不愿向教师倾诉和求助，课堂教学的氛围始终没法得到活跃，导致了教学效率的持续降低。

（二）学生对于语文学习的兴趣不高

初中阶段的学生经过小学学段的学习积累了一定的语文学习经验，自身的阅读能力、写作能力和理解能力，与之前相比都有了明显的提高，但是学生之间的差距较大，学习基础与学习需求也各有不同，在一定程度上会导致教师教育教学工作的正常秩序受到影响。部分学生由于自身语文基础薄弱，对语文学习的兴趣不是很高，教师在接下来的教学过程中，应当想办法将学生的学习兴趣与动力充分地调动起来，进而激发学生对于语文学习的激情。

二、情景教学法在初中语文教学中的作用

（一）激发学生语文学习兴趣

要使学生真正地体会和体验语言文字本身的乐趣，就必须用科学的方式去引导，才能使学生对语文产生浓厚的兴趣。情景教学法可以通过适当的情景设置来激发学生的情绪，使他们对所教授的课文和知识产生兴趣，甚至在老师的合理的情景指导下，也能引起学生的兴趣，在这种兴趣的指引下，学生们可以更积极地投入到课堂中，主动地去探索和体验语言中蕴涵的无限乐趣，从而提高教学的效果。

（二）培养学生对语言的认识

初中阶段的学生在阅读和写作方面都比较成熟，在初中阶段，学生的阅读能力也得到了极大地提高，很多时候，学生都要通过自己的文字来表达自己的感情。对于某些比较难理解的课文，可以利用情景教学的方法，创造出与课文所要传达的感情有关的教学环境，从而更能激发学生的情绪，通过情景引导学生把握文章的情绪，逐渐加深对文章的感情含义，从而更精确地把握语言的表达方式，从而使自己对语文的认识更加透彻和娴熟。

三、语文课堂教学中情境教学法的应用策略

（一）设置问题链，引导学生思考

初中语文教师在课堂教学中运用情境教学法，可以添加一些教学问题来推动此教学方法有效性的实现，要结合学生现阶段的语文学习水平来设置问题。所设置的问题要和教学板块之间产生联系，教师要把控住问题的难度，避免问题过难而打击到学生的学习自信心，同时也要注意问题不应该过于简单，否则无法真正对学生的能力起到锻炼的作用。教师要引导学生对问题进行思考，要考虑到直接告诉学生答案的做法是不正确的，要采取恰当合理的方式来让学生独立地思考，而不是一味地向学生灌输知识。

（二）优化教学设计，挑选合适情境

教学设计在很大程度上会对学科教学的效率产生重要的影响，这也是众多教师在进行备课时的重点与难点，教师在进行教学设计时，应当全面地考虑到课堂教学的效果与学生的平时表现。初中语文教师在进行课堂授课时，应该将教学设计尽可能地优化，在其中添加多样化的学科知识，为学生提供更多的学习资源，而不仅仅是让其学习教科书中固有的学习板块。除此之外，教师要根据教学的需要以及学生的学习需求来选择合适的情景，以推动情境教学法在课堂教学中的应用。

（三）运用现代技术，优化教学情境

初中语文教师在向学生讲解学科知识时，可以恰当地运用现代化的教学辅助工具，以此来优化教学的情境。如果只是干巴巴地进行知识的讲解，学生很有可能会感受到语文学习的枯燥感，进而加剧学生对于学习的抵触心理。因此，教师需要利用现代技术来对教学情境进行优化，以此来吸引住学生的课堂注意力，并让其以更加良好的姿态进入到知识学习的活动当中。教师要尽可能地运用现有的资源来为学生呈现出较好的学习环境，让学生能够在适当的情境之内捕捉到自己需要的学习资源，以此来促进自身语文学习成绩的提升与能力的发展。

（四）小组合作探究，发挥情境作用

初中语文教师在教学的过程中，可以把本班的学生分成学习小组，让学生与组内的成员进行共同的探究与讨论，请同学们分组扮演，并为其创设相应的环境，以此来发挥情境教学法的真正作用。现如今的教学情景已经有所改变，教师如果只是将重难点知识进行教学，并结合之前自己所固有的教学经验来进行讲授，那么无法真正地凸显学科教学的特点。教师要对小组探究进行引导，因为初中阶段的学生还没有形成足够完善的学科知识体系，其综合素养也不是很强，因此，学生极容易陷入到自己的思维定势当中，进而会对学习效率产生不利的影响。

结束语

情景化教学法是行之有效的语文教学手段，将其应用到课堂教学中，既符合新课程改革的趋势，又有助于推动素质教育。通过创造真实情境和应用，情境教学法能够增强学生的参与度和学习动力，提高教学效果。然而，传统教学方法在知识传授和应试导向方面仍然有其独特价值。因此，合理结合两种教学方法的优势，将有助于进一步提升初中语文教学的质量与效果。

参考文献：

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