2024年宁夏中考化学二轮重点专题突破 主题11 物质的变化和性质教学设计

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2024年宁夏中考化学二轮重点专题突破主题11物质的变化和性质教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课为人教版初中化学《物质的变化和性质》教学设计，旨在帮助学生在掌握基础知识的基础上，进一步深化对物质变化和性质的理解与应用。本节内容与课本紧密关联，主要涵盖了物质的四种基本变化（固液气三态变化、化学变化、物理变化和化学性质）的定义、特点及区别。通过本节课的学习，学生将能够理解物质在不同条件下的变化规律，掌握物质性质的判断方法，提高解决实际问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究物质的变化和性质，提升学生的宏观辨识与微观探析能力。同时，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的科学态度与社会责任。此外，通过小组合作、讨论交流等环节，增强学生的证据意识，提高学生沟通表达和团队协作的能力。重点难点及解决办法重点：1.物质变化的类型及特点；2.物质性质的判断与运用。

难点：1.区分物理变化与化学变化的本质区别；2.理解物质的化学性质及其应用。

解决办法：1.通过实验现象对比，引导学生辨识物理变化与化学变化；2.运用实例分析，让学生学会判断物质的化学性质。借助图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象直观地理解变化过程，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《物质的变化和性质》这一章节所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括物质状态变化图、化学反应示意图、性质判断案例等。

3.实验器材：准备实验所需的器材，如烧杯、试管、试剂、显微镜等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台、展示区等，以方便学生进行实验操作和交流讨论。

5.教学课件：制作精美的教学课件，涵盖本节课的主要内容，以吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

6.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过自主学习、合作探究等方式完成学习任务，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

7.练习题库：准备与本节课内容相关的练习题库，包括选择题、填空题、解答题等题型，以便进行课堂练习和课后巩固。

8.教学反馈表：设计教学反馈表，收集学生对课堂教学的评价和建议，以便进行教学反思和改进。

9.网络资源：收集与本节课相关的网络资源，如教学视频、学术文章、实验案例等，以便进行拓展学习和课堂分享。

10.教学指导手册：准备教学指导手册，包含本节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等内容，以便教师进行教学参考和指导。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解物质的变化和性质的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习物质的变化和性质内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确物质的变化和性质教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保物质的变化和性质教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习物质的变化和性质的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入物质的变化和性质学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的物质的变化和性质内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为物质的变化和性质新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解物质的变化和性质知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕物质的变化和性质问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验物质的变化和性质知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对物质的变化和性质知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决物质的变化和性质问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与物质的变化和性质内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合物质的变化和性质内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习物质的变化和性质的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的物质的变化和性质内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的物质的变化和性质内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.物质的状态变化：重点掌握固液气三态变化的特征，包括熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等过程。

2.物理变化与化学变化的区别：理解物理变化和化学变化的本质区别，即是否有新物质生成。掌握判断物理变化和化学变化的方法。

3.化学性质的判断：了解化学性质的定义和特点，掌握判断物质化学性质的方法，如通过化学反应、实验现象等。

4.常见物质的化学性质：学习常见物质的化学性质，如金属的腐蚀、酸碱中和反应、氧化还原反应等。

5.实验操作技巧：掌握实验操作的基本技巧，如仪器的使用、试剂的取用、实验数据的记录和分析等。

6.实验安全注意事项：了解实验安全的基本原则，掌握实验中常见的危险品的识别和处理方法，注意实验操作的安全性。

7.物质的变化和性质在实际应用中的例子：通过生活中的实例，理解物质的变化和性质在实际应用中的重要性，如食品保存、药物制备、环境监测等。典型例题讲解本节课将讲解以下五个典型例题，帮助学生深入理解物质的变化和性质，并提高解决问题的能力。

例题1：判断下列过程中属于物理变化还是化学变化？

1.冰块融化成水

2.木炭燃烧生成二氧化碳

3.水的沸腾过程

4.铁器生锈生成铁锈

解答：

1.冰块融化成水：物理变化，因为只是状态发生了改变，没有新物质生成。

2.木炭燃烧生成二氧化碳：化学变化，因为有新物质二氧化碳生成。

3.水的沸腾过程：物理变化，因为只是状态发生了改变，没有新物质生成。

4.铁器生锈生成铁锈：化学变化，因为有新物质铁锈生成。

例题2：下列物质的化学性质是什么？

1.铜的导电性

2.铁的锈蚀

3.氢气的可燃性

4.食盐的溶解性

解答：

1.铜的导电性：属于物理性质，不需要通过化学变化表现出来。

2.铁的锈蚀：属于化学性质，需要通过化学变化（氧化反应）表现出来。

3.氢气的可燃性：属于化学性质，需要通过化学变化（燃烧反应）表现出来。

4.食盐的溶解性：属于物理性质，不需要通过化学变化表现出来。

例题3：根据下列实验现象，判断物质发生了哪种变化？

1.实验室用大理石和稀盐酸制取二氧化碳：化学变化

2.干冰升华用作制冷剂：物理变化

3.铁丝在氧气中燃烧：化学变化

4.冰块融化成水：物理变化

解答：

1.实验室用大理石和稀盐酸制取二氧化碳：发生了化学变化，因为有新物质二氧化碳生成。

2.干冰升华用作制冷剂：发生了物理变化，因为只是状态发生了改变，没有新物质生成。

3.铁丝在氧气中燃烧：发生了化学变化，因为有新物质四氧化三铁生成。

4.冰块融化成水：发生了物理变化，因为只是状态发生了改变，没有新物质生成。

例题4：下列哪个选项是正确的？

A.物理变化和化学变化的区别在于是否有新物质生成。

B.所有物质的化学性质都可以通过实验来验证。

C.物质的状态变化都是物理变化。

D.化学变化过程中一定伴随着物理变化。

解答：

正确选项为A.物理变化和化学变化的区别在于是否有新物质生成。

例题5：某物质在空气中加热会分解，生成两种新的物质。这种变化属于什么类型？请写出反应的化学方程式。

解答：

这种变化属于化学变化。反应的化学方程式为：2X→A+B。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践操作：通过实验操作，让学生直观地了解物质的变化和性质，提高学生的动手能力和实践能力。

2.小组合作：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.个性化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，提供个性化的教学方法，满足学生的个性化需求。

（二）存在主要问题

1.教学内容难度较大：物质的变化和性质涉及的概念和原理较为抽象，学生理解起来较为困难。

2.课堂互动不足：在教学过程中，教师与学生之间的互动不足，学生的参与度不高。

3.评价方式单一：目前主要采用传统的考试评价方式，不能全面反映学生的学习能力和知识掌握情况。

（三）改进措施

1.简化教学内容：在教学过程中，简化物质的变化和性质的概念和原理，用更通俗易懂的语言和例子来解释，帮助学生更好地理解。

2.增加课堂互动：教师可以多采用提问、小组讨论等方式，增加课堂互动，提高学生的参与度。

3.多元化评价方式：除了传统的考试评价方式，还可以采用课堂表现、小组合作成果等方式，对学生的学习能力和知识掌握情况进行全面的评价。