小学英语单元整体教学设计案例（三个）

admin

一

聚焦核心素养 探寻四季之美

Module 7 Seasons and Weather

单元整体教学设计

焦东路小学 张丹

单元整体教学案例选自外研版（三起）三年级下册Module 7。模块主题是Seasons and Weather，语言功能是谈论四季与天气。本模块包括两个单元的学习，分三个课时完成模块教学任务。

一、指导思想和理论依据

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。基于新课程标准，为了落实小学英语学科核心素养，我们尝试打破学科限制，以“Seasons and Weather”为主题，围绕四季、天气和人文活动的大融合这一单元大主题展开，整合文本内容，同时优化作业设计，侧重将作业内容生活化、人文化，作业类型多元化，作业形式分层化。

二、单元整体教学分析

大概念即大观念，从学科育人角度看，它能够持续深入地影响学生的性格、品性和行为表现的观念。我们将四季、天气和人文活动等大融合,围绕四季、天气、活动以及南北地区同一季节的天气差异为专题进行重组构建，较好地体现了合理性、综合性、结构性特征。围绕单元大概念，将课时划分：Meet and know the seasons; Feel the weather in the four seasons; Love the seasons and the nature.课时与课时之间体现关联性和连续性。在单元整体教学指引下设计的作业，也体现英语作业的整体性、层次性、差异性。通过课堂教学以及课后作业，逐步使学生习得单元的大概念，落实学科育人的根本任务，实现学生英语学科素养的提升。

三、单元整体目标分析

围绕单元大概念和模块学习目标，我们把本模块分为三个课时，第一课时重点掌握spring, summer, autumn, winter, season等单词，重点句It’s spring. It’s warm in spring. We fly kites in spring.学会用重点句讲述自己喜欢的季节和季节中进行的活动。第二课时重点掌握rain, snow, sunny, windy等单词，重点语句It’s warm today.学会用重点语句描述天气。第三课时是复习提升课，主要复习回顾本模块的重点知识，同时让孩子们展示自己的优秀作业成果。让孩子们领略四季之美，感受成长之乐。

四、单元整体教学流程透视表

Seasons and Weather模块教学中基于三个课时的教学，带领学生开展主题项目式学习活动。通过观看教学视频，感受同一天里不同的城市会有不同的天气变化。引导学生运用互联网，在寻找四季的色彩、享受四季的美景、创编四季的歌曲和小诗的过程中，领略四季的美。学生在收集、感悟、体验和分享的过程中，培养了社交能力、表达能力和合作精神。他们融入自然，用心感悟，用小手图绘四季交替变化，理解四时有序，万物有灵，培养他们热爱生命、热爱自然的真挚情感。

五、单元整体作业设计

（一）立足核心素养，细化作业设计

每一课时作业设计都分为：基础夯实类作业、应用实践类作业、迁移创新类作业。

（二）围绕单元主题，强化整体设计

基于大单元整体教学设计的理念，设计作业紧紧围绕单元主题Seasons and Weather展开，三个课时的作业之间具有关联性和发展性。引导学生初步感知四季的交替变化——进一步感受四季之美——最后用英语表达家乡的四季美景，让学生的学习从书本走向更广阔的现实世界。

（三）秉持以美育人，深化学科融合

设计应用实践类和迁移创新类作业时，多次将英语作业和美术、劳动、音乐、语文、品德、信息、地理、信息技术等学科融合，培养他们观察、想象、审美、创新、合作等综合素质。在潜移默化中培育健康的审美，以美育人，以美化人，促进学生身心健康成长。

二

Module 8 Will you help me?

模块教学案例

焦作市龙源湖学校 谷盼盼

一、模块内容分析

本模块是外研版新标准英语（三年级起点）五年级下册第八模块的学习内容。本模块的话题是通过提建议说明自己的决定，并讨论手工制作的步骤，模块内容对应国家英语课程标准，贴合“人与社会”的主题语境。核心语言是“What about…?”“I'll make a kite!”“Will you..? It will be....”“I made a kite.”。语言上进一步综合强化运用一般将来时、一般现在时和一般过去时。每个课时都是围绕着核心语言及时态来谈论话题。Unit 1通过以Daming和Fangfang谈论带什么礼物给表兄Simon为话题，让学生学会如何给别人提建议及一般将来时态的用法。通过学习，学生基本会用句型“What about…?”提出建议，用“Will you..? It will be....”一般将来时态的句子询问和表达将要发生的事情。Unit 2 通过描述制作风筝的过程，学习一般过去时态的用法。在第六模块学习一般过去时态的基础上，本模块将一般将来时态与一般过去时态分别学习，同时又相互比较，因此，学习本模块既是对以前学习的巩固和延伸，又为学生区别一般将来时态和一般过去时态这一难点做了深入学习。

二、模块教学目标

本模块学情分析：五年级学生已经学习过一般过去时和一般将来时态，并且对于该主题也非常感兴趣，有丰富的生活经验和语言基础。因此本模块的语篇和词汇内容对于学生而言难度不大。但在实际生活中，能否做出正确的决定和动手制作物品对于学生来说仍是一个难题。因此该模块在提升学生语言能力的同时，也需引导学生联系自身生活实际，进一步培养学生的表达能力和动手能力。

结合本模块的主题、教学内容和学情分析，本模块的总体目标制定为：

（一）知识目标

1.学生能够听、说、认读单词：paper，Chinese，so，word，drew, cut, piece, paint, stick, tied, string

2.学生能够听、说、认读并会用句型：

What about a toy panda？

I'll make a kite!

Will you help me？

It will be a great present.

I made a kite.

I drew a dragon on a piece of yellow paper.

3.学生能够了解语篇内容并流利地朗读课文，语音、语调准确优美。

（二）能力目标

1.能熟练掌握所学单词，并灵活运用。

2.能理解并正确运用一般将来时态表达将要发生的事。

3.能理解并正确运用一般过去时态描述制作物品的过程。

(三)情感态度目标

1.学习如何给别人提建议，通过对事物的比较表达自己的看法，激发学生互帮互助的爱心。

2.培养学生的动手能力，学会制作一些小物品，激发他们的创新精神。

3.培养学生认真观察思考、学会沟通及合作交流的能力。

（四）文化意识目标

对比中西方人们在馈赠亲友礼物上的不同观念，懂得其他国家人的思维方式和习惯。

（五）学习策略目标

通过各种方式学习、操练新单词，通过听录音感知对话内容，学会捕捉文中重要信息，通过多种游戏和活动，让学生在快乐的情境中掌握和运用英语，并培养和引导学生与同伴互助合作的精神。通过手工制作活动，共同探究、互相帮助，从而克服学习道路上的困难，分享成功的喜悦。

三、模块教学设想

根据本模块的主题、结构、功能、意义及语用任务，将本模块划分为五个课时，同时将suggestion and communication的语境贯穿到整个单元的学习中。

第一课时Unit 1 1—2,为听说课，学生通过看、听、唱、练、说等活动学习本课核心单词和句式。目标是能运用一般将来时态提出建议并做出决定。

第二课时Unit 1 3—4 ，为说练课，借助音视频、图片、多媒体课件等，使学生有大量的语言输入，通过运用阅读策略，实现对语篇的理解，尝试模仿结构进行表达。

第三课时Unit 2 1—3，为读写课，由自己制作风筝的小视频和图片引出课文，接着通过任务导向，图文结合来整体感知和理解课文，最后在小组讨论和记录动手操作的过程中运用本节课所学习的过去时的句型。最终达到了由输入，到整体感知理解，最后到运用输出的效果。

第四课时Unit 2 4—7，承接上一课时，通过语音、歌曲、阅读、写作，层层递进，先听说后读写，进一步巩固并正确运用一般将来时态表达将要发生的事和一般过去时态描述制作物品的过程，同时为下一课时的进一步拓展做准备。

第五课时为综合拓展课，通过小组互相分享自己制作物品的过程，共同探究、互相帮助，从而克服学习道路上的困难，分享成功的喜悦。

教学流程总体设计∶（总述各课时的教学流程）

Step 1 Warming up

Step 2 Leading in

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Production

Step 6 Summary

Step 7 Homework

教学方法（总述各课时的教学方法）

情境教学法、模仿示范法、任务教学法、全身动作反应法、游戏教学法、小组合作等方法。

三

外研版五年级下册

第三模块单元整体教学案例

解放区团结街小学 董丽娜

一、单元整体分析

本模块主题属于《英语课程标准》主题项目表中“人与自我”范畴，子主题为“健康、文明的行为习惯与生活方式”，话题内容与学段教学内容分别与饮食、食物都有关联，在谈论一日三 餐的基础上，进一步谈论中西方饮食习惯差异。

依据课程标准，结合单元内容之间的联系，我们可以从三个方面对单元内容进行优先排序，并架构出单元学习背后的概念群。本模块学习的主题是食物，单元文本呈现了英式食物，进而拓展到中式食物并进行对比，这是学生需要熟悉的基本知识，学生积累与建构知识的能力，以及辨析的思维品质得到提升。贯穿于这些信息表述之中的，是学生需要掌握和完成的重要语言学科内容，主要包括词汇、短语、句型等中层概念，居于中层概念之上的就是核心概念，包括价值观变迁、健康饮食习惯的形成等。基于对英语课程核心素养的四个方面的理解，以外研版英语（三年级起点）五年级下册第三模块为例展开讨论。

1.单元教学内容纵向分析

学段内容纵向关联

2.单元教学目标

二、本模块内容分析

本单元是外研版英语五年级下册第三模块，主要围绕“饮食”这一话题展开，核心内容是谈论和描述人物的一日三餐及相关信息。整个单元主要通过2个对话语篇和1个阅读语篇，逐步引导学生学习食物表达和询问一日三餐，关注食物的内涵和食物背后的价值，培养健康饮食意识。

三、五年级学生英语学习状况

四、本模块课时分配

内容

课时

词汇

句型

主题

第一课时

hamburger，sandwich

What did she/he have?   He/She had…

学习有关食物词汇、谈论一日三餐

第二课时

fish and chips

Sam ate four hamburgers.

谈论对食物的不同喜好，巩固第三人称单数的肯/否定句和否定句

第三课时

三四年级学习过的有关食物的词汇

I like...

I don’t like...

I think ....

讨论中西方饮食文化的差异，并说出自己最喜爱的食物。

五、本模块整体教学流程图

来源丨焦作市小学英语名师工作室