新课标•新高考•新教材•新词汇进阶

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2019年末，教育部考试中心宣布，现有高考体系的考试大纲和考试大纲的说明不再修订，参考2019年版考试大纲和考试大纲的说明。实施普通高中新课程的省份也不再制订考试大纲。未来考纲将全面取消，普通高中英语课程标准（2017年版）（以下简称新课标）成为教学和高考的指导。

新课标和新教材最重要的变化之一就是词汇。以下是新课标对普通高中英语课程词汇知识内容的要求及教学提示：

我们可以看出，对于词汇教学，新课标提出了很多新的要求，比如在“特定语境”中培养学生的词根词缀、构词法、词块、搭配、词汇语义网等等词汇意识。

依据新课标的新高考突出考查的是学生的语用能力。以2020年山东新高考I卷D篇为例：

高考考查的是学生在“语境”中运用英语理解和表达意义的能力，即“语用能力”。以终为始，语用能力的培养不是一蹴而就的，它始于意识（培养），终于能力（提升）。想要培养学生的语用能力，必须从培养学生的词汇意识入手，从高一开始，循序渐进，逐步提升。同时，词汇教学应遵循英语学习的本质规律，在最经济的语境（句子）中帮助学生嚼透词汇的释义、用法和搭配，培养学生的语用能力，提高日常教学的效率。

在平时的教学中，教材中每个单元的高频核心词是培养词汇意识的最重要的内容。《新课标新高中英语词汇进阶》（以下简称《词汇进阶》）系列丛书与2019 年四个版本（人教版 / 外研版 / 北师版 / 译林版）新教材同步，帮助学生在夯实教材词汇知识的同时，建立最基本的词汇学习的意识，掌握词汇学习的方法，实现词汇知识的融会贯通和举一反三，逐步形成英语思维；并通过练习逐步培养学生的语用能力，最终为高考和终身学习英语打下坚实的基础。

以人教版词汇进阶为例：

01

内容构成

《词汇进阶》每单元分为六部分：知识清单、词汇列表、基础训练、听写检测、意识培养、综合提高。每模块最后配一套跟踪检测。

（注：北师版词汇进阶根据课时安排，基础训练、意识培养分为三至四套练习，听写检测、综合提高分为两至三套练习；译林版词汇进阶基础训练、意识培养、综合提高分为两套练习。）

02

新增亮点

1. 知识清单

总结和归纳本单元词汇的基础知识以及所涉及的基本词汇意识，给予学生词汇学习的指导。

2. 意识培养

意识培养部分练习是本系列丛书的精华所在，帮助学生建立六个维度(一词多义、熟词生义、精准的汉语释义、英语释义、辨析义和搭配义)、词源义、词族、正式用语与非正式用语、词根、抽象名词等英语的基本概念；培养学生词汇学习的意识，以及借助 mind map 网络化、结构化学习词汇的能力。通过设计的一系列刻意练习，从高一开始逐步培养学生的语用能力。

六个维度展示：

一词多义和熟词生义：学习多义词要根据一个词的基本义，结合具体的语境去理解、记忆和推测这个词的衍生义。切忌机械地死记硬背多义词的各个义项。

精准的汉语释义：中国学生学习英语词汇，首先还是要借助汉语释义。但如果给到学生的汉语释义不够精准，学生就不能够精准地理解词汇，导致阅读时产生理解偏差，表达时用词不够精准。

英语释义：在英语中有些词汇，我们很难找到与之对应的、精准的汉语释义，还有一些词汇通过汉语释义也不能准确理解，学生就需要借助英语释义来理解学习。

辨析义：英语中存在很多意义相近的词，如果学生不能准确地理解和掌握这些词的异同，就很容易混淆，造成阅读时的理解偏差或表达时的用词不精准甚至用词错误，而用词精准是高考书面表达得高分的一个重要标准。辨析时，可根据不同情况，通过辨析、标注正式与非正式用语、给出精准的汉语释义、给出英语释义和典型的例句等方式帮助学生正确理解与运用这些词。

搭配义（词块）：搭配并不仅仅局限于短语动词和习惯用语等固定搭配，还包括其他形式的短语和句子结构等。在教学中教师应该有意培养学生这方面的意识，一方面把常用搭配作为语言整体输入大脑，提高学生阅读理解的速度、精准度和表达能力；另一方面，在教学中学生应有意识地注意哪些词经常在一起搭配，以及词与词搭配的理据（搭配的合理性）。

词源：作为英语学习者，了解词汇的来源就是了解英语国家的人是如何思考的，他们是如何塑造和传承文明的。词汇的历史同时也是人类关系的发展史，是连接不同思想和不同国家的桥梁。了解一个词的词源，有助于了解词汇的内涵和其背后的故事，更有助于加深词汇的认知深度和印象。

词族：语言在其发展过程中积累了很多发音和意义相通或相近的同源词，不同的同源词可以一组一组地分开，每组自成系统，称为词族(word family)。一个词族由它的基础形式、不同语法形式和最常见的派生词组成。有意识地按照词族成组成串记忆词汇，能大大提高词汇的记忆效率。

词根、词缀：英语单词构成有其规律，掌握了构词规律，可以高效记忆单词。英语单词构词法的核心部分在于词根，词根决定单词的意思。词根可以单独构成单词，也可以通过添加前缀或后缀构成新词。

正式用语与非正式用语：正式用语多用于正式场合 (formal situations)，如商业信函、报告、讲座、会议，以及与陌生人和比自己级别高的人的交谈中。非正式用语则多用于非正式场合 (informal situations)，如与熟人的日常交流，包括会话和书信往来等。学习词汇时要了解它使用的情景，避免日常交流和书面表达时因为用词不恰当、不得体导致交际失败。通过正式与非正式用语可以建立词与词之间的联系，成组成串地学习词汇，提高学习效率。

思维导图mind map：利用思维导图将话题词汇归类，不仅能将多个词网络化，建立词与词之间的联系，还能大大提高相关话题词汇的提取速度。

3. 配有听写检测

每个单元基础训练后配有听写检测，用听写的方式巩固本单元词汇的学习效果。扫描试题页上方的二维码即可听试题录音，无需单独下载，方便使用。

4. 词汇列表

词汇表第二页按级别顺序标注词汇在16版维词中的页码、级别、课标外词汇，方便学生按照单词级别分级复习词汇。

03

分层次、分梯度训练，词汇认知深度呈螺旋式上升

学生在高一、高二阶段学习新词都会存在初始模糊(initial fuzziness)现象，因此初学阶段，不能知识“满堂灌”，一定要先记住一个精准的汉语释义，然后随着学习的不断深入，再逐渐学习其他释义，乃至其用法和搭配。

因此，《词汇进阶》依据分层、分梯度练习这一理念设计练习，根据学生学习的认知过程，有计划地、循序渐进地帮助学生嚼透词汇的释义、用法、搭配。

以人教版BOOK1 WELCOME UNIT中 exchange 为例：

（exchange在不同练习中，考查点、考查方式、考查题型不同）

每单元重难点词汇至少考查5次、复现7次。每部分的练习对学生能力的要求越来越高，但始终围绕着重难点词汇的精准释义、搭配和用法，帮助学生加深对重难点词汇的理解、认知深度实现螺旋式上升。

老师课上使用维词书和维词课堂教授教材单元核心词汇，指导学生词汇学习的方法；学生使用维词书自主学习本单元其他词汇，再通过《词汇进阶》各个环节刻意练习、检测；老师可以根据学生的答题情况，对学生进行针对性指导，如能使用维词App听、读、学、练，效果更佳。如此形成一个完整的词汇学习闭环，循环往复，必能强化词汇学习效果。

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