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我写这篇文章，主要是因为许老师写了这样一篇文章：
文章内容等会说，我们先来聊留言：
你们自己去翻吧，要求出书说必买的，至少占了一大半，没有留言的，大多也是给这些留言点赞了。那我来告诉你们，人民教育出版社专门出版了一本《初高中数学链接读本》，不是很厚的一本小册子，很便宜，只要6块钱。
买！
别控制！
家里又不是
没有这个条件！
现在聊聊文章开头的一句话：
许多初中数学挺好，中考成绩接近满分的孩子，一到高中就发现自己变成了数学困难户。造成这种情况的原因有多个方面，其中最重要的一条是因为初高中数学教材脱节问题。
每天3道奥数题
分开说，如果大面积中考接近满分但是高中就变成困难户了，那么大概率是当地初中考试太简单了，比如杭州。不是说其它地方不简单，只是因为浙江的高中数学难是全国有名的，初中考的很简单那也是全国有名的，你说这种地方的学生，上了高中他不垮，谁垮？
如果像武汉这种地区，中考接近满分的学生，不可能一上高中就垮了，不过这里的垮，看你怎么定义，比如武汉中考满分120，这个孩子考115，高中满分150，那考个125算不算垮了呢？对于这个孩子的家长来说，显然觉得这数学怎么就不行了，因为初三能考115的学生，说明九年义务教育，数学那都是接近满分的水平，现在一下掉到百分制的八十分了，肯定觉得数学垮了，并且，有可能这个孩子所在的班级里面，有很多一百四以上的大神，不论从分数还是名次上看，都是垮了的。
但实际上，125分你保持到高考，不说清北，考个985足够了，也就是说，高中现在的难度，就不需要给孩子留什么情面了，分差会拉的特别大，下面可以详细解释一下：
小学：满分100，出题保证大部分学生在90分以上。
初中：满分120，出题保证大部分学生在80分以上。
高中：满分150，出题保证......对不起，这个没法保证，分数范围从10~145都有。
所以，高中是把初中110~120的学生又细分到100~150之间了，所以你初中115到高中125这个分数很正常都是在正中间。
可以这么说，如果当初中考的满分120的学生，是因为卷子只有120分所以无法区分的话，那么高中，给了他们再细分的机会。
实际上，这里还有一个误区就是，家长以为高中数学老师做高考卷子肯定是满分或者接近满分的。实际上，这种老师并不多，而有这个能力的老师，并且又能给学生讲清楚的，就更少了。
矛盾点在于，能考接近满分，基本功扎实的老师，一定带的是好班，学生底子好，讲的快，难度大，普娃表示跟不上。
能力一般的老师，基础肯定能讲清楚，节奏把控也好，学生也能跟上，但是没时间讲难题，有可能讲不清，也有可能讲清楚了但是题量不够，时间不够，所以学生掌握不了。所以，很多学生在高中，实际上是被分流了。
这时候你就会发现，初中学习努力往深了学，并且学清楚了的学生，是占优势的。我举个例子解释一下吧：
比如许老师说的，缺口一：代数式的运算。
现在的中考，只要求掌握平方差与完全平方公式，这在高中数学中远远不够，还需要熟记立方和、立方差、多个代数式和的平方、两个代数式和的立方。
我们的课程，是这样讲的：
比如许老师说的，缺口三：因式分解。
现在的中考，只要求最高次项的次数是2，而且系数是1的因式分解。在高中阶段，因式分解是基本功，需要熟练掌握小蓝本初中分册中前八章的全部技巧。
每天3道奥数题
除了课本上基础的内容外，我们要讲下面这些内容：
注意看我圈出来的位置：
单遵老师写的《因式分解技巧》就是传说中的小蓝本，前面适合初高中生学习的前八章内容，我们都收进讲义里面了，并且也标注了出处。
甚至我们都直接写的f(x）而不是y，其实我们的课程，有家长已经发现了端倪：
不可否认，有许多初中老师根本不讲这些内容，只要是中考不考的，一律不讲，只讲怎么快速提分，怎么套路解题，但不代表他们是心甘情愿的这样教。
大部分家长嘴上叫嚣着要老师培养孩子的思考能力，提高数学素养，最终还不是败给了分数，败给了现实。
别人没教的可能不知道，我是这样教的我总有发言权吧？我初一收100个学生进来，最后能坚持下来的不超过5个，我但凡降低一点难度，少教一些初中学不学都行的内容，最终留下来的学生比例，能高很多。
降不降呢？
欢迎留言讨论一下。
所以为什么大多数老师选择不教？
学校老师：如果他们在课堂上强行拓展这些知识点，则很容易引发教学事故——60个学生有55个甚至更多在听天书。据我了解，武汉即使有不少的初中会进行分层教学，属于金字塔顶部的那些火箭班，也会普遍学的比较难。更何况大多数普通班的学生。
校外老师：你看看100个只剩5个这个比例就知道了。大部分老师连100个学生都招不到，你指望他宁可退费也不降低难度？
所以，初中看着还行，高中就垮了的，很多确实是因为孩子能力有限，毕竟初中那个叫义务教育，高中是用来选拔人才的。
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