创设有效教学情境，提高初中生物教学效果

admin

摘 要： 新课改背景下，教学方法的改革对初中生物课堂提出了更高要求。其中情境式、合作学习法和问题探究等方式在初中阶段尤为常见。本文通过研究分析目前我国中学生物学习现状与学生认知特点。根据学生身心发展规律设计一套符合素质教育理念和学校实际需求且能促进师生情感交流与互动的情景化课堂，为提高生物课堂效率提供新思路、新方法和途径。

关键词：初中生物；教学效果；策略

引言

随着新课程改革的发展，传统课堂教学模式已经不能满足学生学习和教师的需要，在初中生物教学中，创设或引入一些新奇有趣的问题情境是非常重要且必要和有用的。本文从创设问题、激发兴趣与合作探究等方面阐述了如何有效地进行生物教学。

一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

在初中生物教育中引入创设有效教学情境是非常必要且必须。教师要学会把教学内容进行生活化处理，激发学生的学习兴趣。教师在生物教学中，可以从生活中选取素材，也可以将身边的生活情景引入课堂。这样的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生感受到生物学的魅力。例如在进行“生长素”知识教学时，教师可以让学生通过自己制作“生长素”溶液来观察植物的生长过程。然后在课堂上为学生展示各种不同植物的生长素溶液，让学生通过自己的观察来判断哪些植物生长素浓度高，哪些植物生长素浓度低。教师还可以通过多媒体手段向学生展示各种不同蔬菜的种子或者幼苗，让学生了解不同蔬菜种子以及幼苗对生长素不同浓度的反应情况。

二、开展生物实验活动，提高学生实践能力

生物实验活动是初中生物学教学中不可或缺的重要组成部分。教师在生物课堂中可以利用多媒体设备向学生展示各种实验材料、仪器、药品等，让学生通过观察和操作来体验生物实验过程，并在此基础上分析总结各种实验结果。例如在讲解“植物的光合作用”这一节课时，教师就可以组织学生开展生物实验活动，让学生亲自动手实践。例如教师可以让学生去田野采集一些水稻、小麦、玉米等农作物种子，并将其带回教室进行晾晒或种植。然后利用多媒体设备向学生展示各类农作物种子在不同光照条件下、不同温度条件下的生长情况。这样既能增加课堂教学效果和实践活动效果，还能加深学生对生物学知识的理解和掌握。

三、教师要鼓励学生互相交流学习，在合作交流中提升能力

开展讨论交流活动，活跃课堂教学氛围在初中生物课堂中，教师要有意识地鼓励学生参与讨论活动，让学生积极发表自己的意见和看法，引导学生自主发现问题、思考问题，在讨论中学会主动学习，进而提高自主学习能力。

比如，在“人体的结构和功能”教学中，教师可以引导学生围绕“人为什么会有两只眼睛”“人的眼睛是怎么看出来的”等问题开展讨论，鼓励学生畅所欲言。在学生各抒己见、发表自己的意见后，教师引导学生思考：眼睛是如何看东西的？眼睛又是如何接收外界信息并做出判断的？由此引导学生积极思考和探索人体结构和功能。在“遗传和变异”教学中，教师可以让学生围绕“生物遗传与变异”问题进行讨论，鼓励学生畅所欲言。在此过程中，教师要引导学生就“为什么会出现近亲结婚”“为什么会出现新生物”等问题进行讨论，鼓励学生积极参与到讨论中来。此外，教师要通过问题引导学生积极思考，培养学生的思维能力。比如，

在“生态系统的物质循环和能量流动”教学中，教师可以让学生围绕“生物系统与环境之间是怎样相互作用的”问题进行讨论，鼓励学生积极参与到讨论中来。在此过程中，教师要引导学生围绕“为什么植物的生命活动要消耗水和二氧化碳”“为什么植物要进行光合作用”等问题展开讨论。

四、创设问题情境，提高学生自主探究能力

在生物教学过程中，教师要有意识地创设问题情境，引导学生自主探究。在创设问题情境时，教师可以采用一些启发式、探究式的教学方式。例如在进行“植物的呼吸作用”这一节课时，教师可以先向学生提出一些问题：“植物为什么要进行呼吸作用？”“植物是如何进行呼吸作用的？”然后组织学生围绕“植物进行呼吸作用是为了光合作用吸收二氧化碳”等问题展开讨论，让学生自己分析问题和解决问题。教师还可以设置一些问题情境，如“你知道花为什么会开放吗？你能用数学知识证明吗？在我们的生活中哪些地方使用了花，而哪些地方没有使用花？”通过这样的问题情境设置，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来。

五、利用多媒体技术辅助教学，优化课堂教学效果

随着科技的发展和进步，多媒体技术已经广泛应用于初中生物教学中。在初中生物课堂中，教师要善于利用多媒体技术辅助教学。教师可以借助多媒体设备向学生展示各种不同的植物、动物以及人体结构图像，让学生从视觉上感受到生物世界的美妙。例如在“动物的生殖和发育”教学中，教师可以借助多媒体设备向学生展示各种不同种类的昆虫、鸟类和爬行类动物等图像。然后在课堂上引导学生观察昆虫的生殖和发育过程、鸟类的生殖和发育过程以及爬行类动物的生殖和发育过程。通过这样的方式能够让学生更加直观地感受到生物世界的奇妙之处，同时也能培养学生的观察能力、动手能力以及分析解决问题的能力。

六、利用多媒体设备，突出教学重点

在初中生物教学中，教师要善于利用多媒体设备，突出教学重点、难点。例如在讲解“植物的营养成分”时，教师就可以利用多媒体设备向学生展示各种不同种类的农作物种子以及农作物幼苗的图片，让学生通过直观感受来了解植物的营养成分。教师还可以利用多媒体设备展示各种不同植物在不同光照条件下、不同温度条件下的生长情况，让学生感受到生物世界的奇妙。通过这样的方式，学生不仅能充分理解生物知识，还能在观看图片时加深对知识的记忆。此外，教师还可以利用多媒体设备向学生展示各种不同天气情况下植物的生长情况、动物生活情况等信息。通过这样的方式能够让学生更加全面地了解各种生物世界，培养学生科学素养。

结束语

总而言之，随着新课程改革的不断推进，初中生物教学也得到了相应的改进，创设教学情境对提升初中生物效果十分重要，教学情境的创设成了教师在开展初中生物教学过程中最重要的教学方法，对提升初中生物效果起到了积极的促进作用。这要求教师在开展初中生物课堂教学过程中必须要重视情境的创设，使学生能够更加深入地了解生物知识。因此，教师在开展初中生物课堂教学时应当结合学生的实际情况，创设合适的教学情境，使学生更好地参与到课堂教学中。

参考文献

[1]彭伟.创设有效教学情境提高初中生物教学效果[J]. 读与写：上旬， 2021.

[2]武美英. 初中生物教学创设情境法的作用与实施策略[J]. 2021.

[3]尚静. 初中生物教学创设情境法的作用与实施策略[J]. 试题与研究：高考版， 2021， 000（018）：P.63-64.