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教学设计导入新课：播放视频《从秦始皇到汉武帝》秦始皇统一六国片段，将同学们的思绪带进那个战火纷飞的年代。设计意图：通过播放视频一方面能激发学生的兴趣和好奇心，另一方面凸显秦朝对中国历史发展的重大贡献。学习新课：首先让学生们明确一下本课的课标内容，让学生明白这节课重点要掌握什么内容。根据对本课的理解，本课可以梳理为以下6个问题：秦统一的背景和条件秦统一的过程秦巩固中央集权的措施秦巩固统一的措施秦统一的历史意义秦灭亡的原因给学生留一点时间，让他们带着问题阅读课文，自行解决以上问题，学生每答对答全一个问题，奖励5分，激励他们为小组集体荣誉而努力学习。1、秦统一的背景和条件步骤一：让学生举手回答个人自学成果，答对的奖励5分，答不全的让其他学生补充 。步骤二：展示史料，地图，图片，让学生进一步了解秦具备了统一的背景和优越的条件。设计意图：通过分析材料观点，结合教材内容，认识秦能够承担统一大业，不是历史的垂青，而是秦国六代君王不断蓄势发展的结果，是秦王嬴政在秦国基业基础上拥有雄才大略。步骤三．归纳秦统一六国的条件设计意图：通过归纳“秦统一六国的原因”，培养综合、概括历史问题的能力；认识秦统一六国根本原因是顺应了历史发展潮流，涵养学生唯物史观、历史解释。
秦统一的过程步骤一：让学生举手回答个人自学成果，答对的奖励5分，答不全的让其他学生补充 。步骤二：展示《秦灭六国示意图》归纳秦灭六国的策略。出示材料：或许可以说，秦始皇二十六年（前 221）“天下初定”，兼并六国，实现了统一的第一层次；秦始皇三十三年（前214）“天下已定”，征服北河和南海，实现了统一的第二层次。秦统一史上这两个关键点之间的七年，秦人其实经历了艰苦的战争进程。步骤三：展示《秦朝形势图》指出秦朝疆域的四至。设计意图：学生通过观察地图，体会秦人的积极进取精神和秦王嬴政的雄才大略，直观展示秦的疆域、首都、长城、岭南三郡等，强化空间意识，培养家国情怀。秦巩固中央集权的措施这一部分为本课的重点内容，所以要详细的讲解和分析。步骤一：让学生举手回答个人自学成果，答对的奖励5分，答不全的让其他学生补充 。步骤二：展示秦统一后形势图，提出思考问题：秦如何实现对广阔疆域的有效统治，巩固统一？ 步骤三：结合史料和图片信息详细讲解秦朝巩固统一的措施（1）皇帝制度及其特点（2）在中央设三公九卿制（3）在地方：郡县制重点讲解郡县制的特点，为了进一步了解郡县制，又设计一个比较题：郡县制和分封制 的比较？（4）在制度创新方面：秦开创了中央集权制度，影响了我国两千多年的封建社会的政治体制。
设计意图：通过归纳“秦巩固统一的措施”，培养多角度思考问题的能力，学会历史解释。4、秦巩固统一的措施步骤一：让学生举手回答个人自学成果，答对的奖励5分，答不全的让其他学生补充 。步骤二：展示秦巩固统一的措施，并引导学生理解每一条措施所产生的重要意义。设计意图：通过归纳“秦巩固统一的措施”，培养多角度思考问题的能力，学会历史解释。5、秦统一的历史意义步骤一：出示材料，提出问题：秦朝巩固中央集权和巩固统一的措施，对国家发展有何意义？设计意图；根据材料能够从当时的情境和历史的角度感受秦始皇万世开基首创的伟大,论述秦始皇建立我国历史上第一个统一多民族国家的重要意义，涵养史料实证、历史解释、家国情怀。6、秦灭亡的原因步骤一：让学生举手回答个人自学成果，答对的奖励5分，答不全的让其他学生补充 。步骤二：出示史料，从政治、法律、思想角度帮学生了解秦灭亡的原因，政治方面：秦始皇大兴土木，修建大型工程如秦始皇皇陵、阿房宫，万里长城，讲述孟姜女哭长城的故事，从侧面帮学生理解秦的暴政；法律方面：严刑峻法，讲述陈胜吴广起义的故事，提高学生听课的兴趣。思想方面：焚书坑儒，加强思想领域的控制。合作探究：回顾秦的辉煌和短暂的历程，我们该如何评价秦始皇？展示材料：历史上很少有伟人像秦始皇一样，在其身后遭受如此的争议。
有人誉为“千古一帝”，有人称为“暴君”。西方人似乎难以理解，在他们看来，秦始皇是东方世界的凯撒大帝，是中国历史上最伟大的征服者，他开创了中国历史的新纪元。从发展的大视野来看，秦始皇统一中国，不仅从将于上奠定了此后发展的基础，更从文化上、民族心理上铸就了大中国、大中华这个东方大国的补课撼动的牢固根基。祖国统一、民族团结自此成为中国历史发展的必然趋势。 -----《中国通史》（贰）设计意图：通过设计合作探究题，可以培养学生的合作精神和探讨意识，也可以锻炼学生的口才和语言表达能力，同时能学会多角度评价历史人物的能力。学情分析高一年段的同学，经历初中阶段的历史学习，已经具备了一定的历史知识和学习方法，具有一定的理解能力和抽象思维， 具有一定的逻辑推理、归纳判断、概括总结等思维水平，但作为高一的学生，感性认识、直觉感官的仍占有重要地位。教学中教师注意学生这一特点，开展教学。效果分析通过这一课的学习，既让学生们认识的自学的重要性，又能让学生分享到合作探讨的价值和乐趣，调动的学生的积极性和主动性，课堂气氛活跃，学生参与度高，也增加了我上课备课的信心和勇气。教材分析《统一多民族封建国家的初步建立》选自教育部审定普通高中教育教科书《中外历史纲要》上册第一学习主题《从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固》第3课。
在中国特色社会主义已步入新时代的今天，我们回顾秦始皇、秦始皇时代，价值在哪里，主旨是什么？中国人民在数千年历史征程中栉风沐雨、披荆斩棘，其间虽有艰难坎坷，特别是近代接踵而至的外族入侵、惨烈尤剧的日本侵华，终能战胜困苦、经受磨练，根本的保证的国家统一、民族团结。溯历史之源，是秦始皇顺应了大一统的历史发展趋势，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家，创立了大一统君主专制中央集权国家治理的基本模式。因此学习本课，要回顾秦统一六国的历程，认识到统一是当时的大势所趋、民心所向,秦朝是中国历史上第一次真正意义上的统一，使我国统一多民族国家的形态开始正式确立，此后这一国家形态一直是中国历史发展的总体趋势和基本特征，强化“家国情怀”这一核心素养。测评练习1.秦始皇在全国范围内确立了专制主义中央集权的政治制度。中央集权是指 A.全国有统一的货币、度量衡B.全国有通行的统一文字C.以皇权至高无上为最基本的原则D.中央机构对地方机构实行直接有效的行政管理 2.秦始皇建立的封建专制主义中央集权制度的基本特征是 A.最高统治者称皇帝B.中央政府设丞相、御史大夫、太尉C.地方实行郡县制D.确立皇权至高无上 3. 秦和西汉前期，丞相为“百官之长”，其主要职责是A.辅佐皇帝处理全国政务B.对重大军政事务作出决定C.处理朝廷各种日常军政事务D.代表皇帝监督百官4.下列官员中，最有可能被秦始皇当作心腹的是A.丞相B.太尉C.御史大夫D.卫尉课后反思本节课通过问题引导学生探究的方向，让学生 |
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