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聚焦高考真题·学科指导
生物学高考真题具有严谨性、科学性和创新性等特性，以立德树人为鲜明底色，依托高考评价体系理论框架，注重发挥生物学学科的育人功能，体现教育领域改革新要求，充分考虑学情实际，突出考查学科基础、关键能力和思维品质等。高考真题是备考复习的重要工具，科学合理使用有助于提升复习效果。
点亮导入新课环节
备考复习是在课程标准统领下，基于教学情境与核心任务，设计具有连续性、进阶性和内在逻辑性的系列学习活动。活动设计应以学生为中心，使学生成为课堂中真正的对话者、参与者、沟通者、批判者。这种氛围下，精心设计教学情境导入新课尤显重要，用高考试题作为素材能够点亮导入新课环节。
比如，复习“基因工程”应用时，教师可展示2020年天津卷第11、12题。用高考题材料导入新课，有利于激发学生好奇心，拓展知识视野，引导学生了解基因工程不仅在农业、医药卫生和畜牧业等方面广泛应用，还可以改变生物遗传特性，利用种间关系进行生物防治。同时，教师还能通过试题材料进行爱国主义教育，该题题干资料均为我国科学家研究成果，每一个中国人应感到自豪。
聚焦课堂教学难点
备考复习要从知识点入手，串成知识线，构建知识网，形成立体知识树。教师应通过复习帮助学生巩固基础知识，提高解决问题能力，发展和提高学生生物学核心素养，如生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等；帮助学生查漏补缺，化解学生遇到的疑点、难点、痛点和急难愁盼等问题。
高考真题是复习载体之一。如复习“标记重捕法”后，为帮助学生深度理解“初捕标记个体数（M）/个体总数（N）＝重捕标记个体数（m）/重捕个体总数”这个公式，教师可展示2022年山东卷第12题，指导学生作答。该题涉及新情境、新问题，学生很难作答。教师应通过讲解，指导学生由题意可知“根据所捕获动物占该种群总数的比例可估算种群数量”，由此得出解题思路。
再比如，复习“有氧呼吸和无氧呼吸”两个生理过程后，教师可讲解2022年北京卷第3题，引导学生分析柱状图——集训后乳酸浓度增大，说明无氧呼吸增强，有氧呼吸受到抑制，消耗的ATP（三磷酸腺苷）中来自有氧呼吸会减少；骨骼肌细胞进行无氧呼吸，每克葡萄糖产生ATP数量不变。通过分析各个选项，帮助学生深度理解这两个生理过程。 |
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