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汇报人课程标准解读义务教育道德与法治目录/Contents010203课程的理念和追求课程标准修订的主要变化与突破课程实施中的重难点章节/Contents01课程的理念和追求（一）性质与理念在此输入小标题 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课【是什么?】，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族道德与法治伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下课程的性质牢固的思想根基。【做什么?】课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。【怎么样?】（一）性质与理念在此输入小标题政治性、思想性:政治性体现为课程教学内容的政治方向，而思想性是通过把道理讲清楚，而让学生把正确的思想内化于心，从而为培养时代新人打下牢固的思想根基。【讲政治方向正确的道理】综合性、实践性:既然道德与法治从内容到形式都是育人，而人本质上是社会关系的总和，那么人类社会的方方面面都是本课程要涉及的素材。因此，本课程一大特点就是广泛的综合性，正因为如此这门课没有设置10%的综合实践内容，因为其本身百分之百地就是综合性的。
我们又是从人的行为规范的角度去展开，问题不在于怎么说而在于怎么做，因此本课程本质上是实践的。【知行合一，贵在言行一致】如何理解道德与法治课程的政治性、思想性和综合性、实践性（一）性质与理念以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内道德与法治与校外相结合的育人机制。 综合运用多种评价方式，促进知行合一。（二）目标追求在此输入小标题1.坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养造就大批堪当时代重任的接班人。作为在义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程要聚焦全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么样、怎样培养人、为谁培养人"这个根本问题。（二）目标追求在此输入小标题2.坚持价值导向，突出政治性，特别是党的领导（二）目标追求在此输入小标题3.坚持核心素养导向章节/Contents02课程标准修订的主要变化与突破课程标准修订的主要变化与突破01020403（一）加强了一体化设计（二）凝练了五个方面核心素养（三）指向核心素养落实的课程目标（四）基于核心素养的结构化内容组织与设计（一）加强一体化设计，注重整合和统筹整合2011年版义务教育品德与生活、品德与社会、思想品德三个课程标准，按照学段要求进行一体化设计。
统筹课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等各部分内容，既充分体现课程标准有机统一的整体性，又体现各学段的特殊性和适切性，充分考虑不同学段学生随着年龄增长由浅入深，由感性到理性的认知发展特点，确定各学段的融入要求以及学习内容安排、载体形式，贴近学生生活、学习、思想实际。为什么思想政治课更强调大中小学一体化?这是德育课程的特定任务--塑造国民共性--所决定的。德育是培养国家认同、文化认同、价值观认同的，因此必须在教育过程中尽可能消弭差异性，超越多样性，以便塑造公民同一性、共同性和“我们感”。德育过程是塑造“我们”，而不是制造“他者”。政治认同道德修养法治观念核心素养这五个方面的核心素养相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了道德与法治课程的全部课程内容，既突出了课程在培养时代新人方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展特征，又与高中思想政治学科核心素养保持衔接，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上一致的一体化设计。健全人格责任意识（二）凝聚了五个方面的核心素养（三）指向核心素养落实的课程目标学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化，是介于党的教育方针、落实立德树人根本任务与具体课程内容目标之间的中观概念。
基于课程本质凝练核心素养，是对学生“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值”三维目标进行整合，呈现课程目标新模式。（四）基于核心素养的结构化内容组织与设计与2011年版课程标准相比，修订后的课程内容有较大变化，主要体现在以下三个方面。章节/Contents03道德与法治课程实施中的重点与难点观念的突破01育人方式的改变02评价方式的改变0304道德与法治课程实施中的重点与难点 |
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