高考生物考试大纲解读专题01四种能力要求.docx

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第 PAGE 第 PAGE 1页共9页四种能力要求高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物 络结构。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合 理的判断或得出正确的结论。实验与探究能力能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，   掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进  行处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型  与系统分析等科学研究方法。能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。3．获取信息的能力能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学 问题。关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。4．综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

理解能力该能力要求考生不但能够概括出所学知识的主要内容，还能够对所学基本概念、原理、过程和主要生物 学事实进行理解，并能够把握相关知识之间的有机联系●能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。该能力要求考生能理解对知识的表达方式的多样性。文字是最基本的表达方式，此外，模式图、图解、 表解、坐标图等都是生物学中重要的表达形式。●能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。该能力要求考生能运用生物学原理分析和解释有关生物学问题；运用所学知识对某些生物问题做出 判断。1．（新课标全国卷Ⅱ）下列有关人体内激素的叙述，正确的是A．运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快，说明激素是高能化合物B．饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性C．进食后，胰岛素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分D．青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育【答案】D【解析】【分析】由题意和选项的描述可知：该题考查激素调节及其实例（血糖调节）等相关知识。理 清肾上腺素和性激素的功能、血糖调节过程、激素调节的特点是正确分析各选项的关键。

【详解】人体运动时，肾上腺素水平升高，给细胞传达一种调节代谢的信息，引起心律加快，增加心  输出量，进而提高细胞代谢速率，为身体活动提供更多能量，可见激素不是高能化合物，而是信息分  子，A 错误；饥饿时，血糖浓度低，刺激胰岛A 细胞分泌更多的胰高血糖素，胰高血糖素与相应靶细胞膜上的受体结合，进而促进靶细胞内的糖原分解，但胰高血糖素不具有酶的催化活性，B   错误；进食后，食物中的糖类经消化吸收导致血糖浓度升高，刺激胰岛B  细胞分泌更多的胰岛素，胰岛素通过促进葡萄糖进入组织细胞及其在组织细胞内氧化分解、合成糖原等生理过程而降低血糖浓度，但其不能  作为细胞的结构组分，C 错误；青春期，性腺分泌的性激素水平升高，性激素随体液运输到达靶细胞， 与相应的受体结合，促进生殖器官的发育以及生殖细胞的形成，D 正确。【点睛】激素是一种信号分子，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到 达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。2．（新课标全国卷Ⅰ）通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA 溶液中，再将各组置于光下。

一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示。据图判断，下列叙述错误的 是A．细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老B．本实验中CTK 对该植物离体叶片的作用可被ABA 削弱可推测ABA 组叶绿体中NADPH 合成速率大于CTK 组可推测施用ABA 能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程【答案】C【解析】由图示可知，用CTK 处理比正常叶片中（用蒸馏水处理）叶绿素的相对含量下降慢，说明细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老，A 正确；而用 CTK＋ABA 处理比用 CTK 处理的叶绿素含量下降快， 说明 CTK 对该植物离体叶片的作用可被 ABA 削弱，B 正确；NADPH 是光反应产物，通过光合色素吸收光能使水光解产生，ABA 组叶绿体中叶绿素含量下降快于 CTK 组，光反应慢，形成 NADPH 的速率慢，C 错误；ABA 处理组叶绿素含量比对照组下降快，说明 ABA 能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程，D 正确。下列关于细胞器的结构和功能的说法，正确的是四种结构中均可以发生A－U 配对现象a、b、d上进行的生理活动都需要c提供能量C．分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌过程需要b、c 的参与D．a、c、d 都具有双层膜结构【答案】C将苹果储藏在密闭容器中，较长时间后会闻到酒香。

当通入不同浓度的氧气时，其O2 的消耗量和 CO2 的氧浓度（%）a氧浓度（%）abcdeCO 产生量（mol/min）21.21.01.31.63.0O 的消耗量（mol/min）200.50.71.23.0氧浓度为a 时，苹果的细胞呼吸只在细胞质基质中进行氧浓度为c 时，苹果产生C H OH 的量为 0.6 mol/min2 5氧浓度为d 时，消耗的葡萄糖中有 1/4 用于酒精发酵氧浓度为b 时，较适宜苹果的储藏【答案】C【解析】氧浓度为a 时，细胞只进行无氧呼吸，场所是细胞质基质；氧浓度为c 时，两种呼吸方式并存， 无氧呼吸产生的CO 与酒精的量均为 0.6 mol/min；氧浓度为 d 时，有氧呼吸与无氧呼吸CO 产生量分别22为 1.2mol/min 和 0.4mol/min，消耗葡萄糖之比为 1∶1，即有 1/2 葡萄糖用于酒精发酵；CO 释放量2最少的氧浓度点是储藏苹果的最佳氧浓度点。2．实验与探究能力随着高考改革的不断深入和新课程的逐步推进，对考生能力的要求不断提高，考纲对实验与探究能力的 考查从四个方面以递增方式对考生提出了要求，实验与探究能力是生物科学素养中另一核心要素。

《考试大纲》从四个不同层次作出了全面的要求：一、独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括对考纲所列实验目的、原理、方法、操作步骤、操作 技能的要求以及方法和技能综合运用的要求。二、验证实验的要求。对简单的生物学事实进行验证、对实验现象和结果进行解释、分析和处理。三、对生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理 和解释数据、作出合理的判断。四、对实验评价能力的考查。这是最高能力层次的要求。评价的内容主要是实验方案，也可以是其他方 面，评价和修改要根据实验目的和试题目标来进行。在“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中，对紫色洋葱鳞片叶外表皮临时装片进行了三次观察（如图所示）。下列有关叙述正确的是A．第一次观察时容易看到紫色大液泡和较大的无色细胞质基质区域B．第二次观察时可以发现细胞质壁分离首先发生在细胞的角隅处 C．吸水纸的主要作用是吸除滴管滴加的多余液体，以免污染镜头 D．为了节约实验时间，通常可以省略第一次显微观察步骤【答案】B【解析】第一次观察时由于未滴加蔗糖溶液，细胞还没有发生质壁分离，较易观察到的是紫色的大液泡， 由于此时液泡占整个细胞体积的比例较大，因此观察到的无色的细胞质基质区域应较小，A    错误。

第二次观察时已经通过引流法使紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞浸润在蔗糖溶液中，可以发现首先从细胞的角隅处开始发生质壁分离，B 正确。吸水纸的主要作用是吸引蔗糖溶液或清水，使溶液浸润整个标本， C 错误。第一次显微观察是为了获得实验前的现象，以便于和实验中的现象变化进行前后对照，因此不  能省略，D 错误。6．（新课标全国卷Ⅰ） 已知药物X 对细胞增值有促进作用，药物D 可抑制药物X 的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，下列相关叙述不合理的是乙组加入了药物X 后再进行培养丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养若药物X 为蛋白质，则药物D 可能改变了药物X 的空间结构【答案】C【解析】【分析】本题以“探究药物 X 对细胞增殖有促进作用,药物D 可抑制药物X 的作用”为载体， 考查学生的实验探究能力，通过分析出该实验的自变量，设置实验组和对照组，通过观察指标从而得 出实验结论。【详解】根据图示，相同时间内，乙和丙两组中的细胞数目都大于甲组，由于甲组未加药物，且药物X对细胞增殖有促进作用，所以甲组为对照组，乙组和丙组为加入药物组X 组，丙组后半段的细胞数目低于乙组，药物D 可抑制药物X 的作用，说明丙组培养一段时间后又加入了药物D，因此乙组加入了药物 X，丙组先加入药物X,后加入药物D,故 AB 正确，C 错误；若药物X 为蛋白质, 药物D 可抑制药物X 的作用,因此D 可能改变了药物X 的空间结构，使得药物X 失去活性，D 正确。

【点睛】解答此题关键能从题干中药物D 和药物X 的作用，分析出两种药物对培养液中细胞数目的影响，从而分析出乙组和丙组所加的药物种类，从而对选项做出正确的判断。7．（新课标全国卷Ⅰ）某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未 见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成两组，一组注射少量的 A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状； 另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。对实验小鼠在第二次注射A 后的表现，下列解释合理的是A．提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低B．提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱C．提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应D．提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统【答案】C8．（新课标全国卷Ⅰ）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA 病毒和DNA 病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。

（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）【答案】（1）思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病 毒并监测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。（2）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA 病毒；反之为DNA 病毒。【解析】（1）由于 DNA 和RNA 有各自的特有碱基，DNA 特有碱基为T，RNA 特有碱基为U，在用放射性同位素标记碱基U 的培养基中培养宿主细胞，使宿主细胞含有放射性。再用病毒去侵染含放射性的宿主细胞，看子代病毒是否含有放射性，为甲组；在用放射性同位素标记碱基T 的培养基中培养宿主细胞，使宿主细胞含有放射性。再用病毒去侵染含放射性的宿主细胞，看子代病毒是否含有放射性，为乙组。（2） 若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA 病毒；反之为DNA 病毒。获取信息的能力获取信息的能力是指通过多种渠道发现和收集信息、鉴别和选择信息、转化和运用信息的一种能力。在 日常的生物学习中考生注重对获取信息能力的培养具有重大意义，获取信息能力是培养考生自主学习的 第一步。

在生产、生活实践中遇到的各种问题，首先要能在这些相关材料中获取有效生物学信息，才能 进一步分析和解决生物学问题。考生培养获取信息能力的实质是学以致用，理论联系实际，使考生在现 有知识的基础上不断提升自身生物科学素养。获取信息的能力是信息时代对人才素质的新要求，包括获取信息、处理信息和表达信息等方面。《考试大 纲》列举的获取信息能力包括：一、能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息， 结合所学知识解决相关的生物学问题。二、关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。后者则要求在社会生活中善于用学科的眼光搜寻有用的重大信息。两点要求将理论与实践相链接，引导 学生提高获取信息能力。获取信息能力的考查广泛存在于高考生物的各类试题中，是高考考查的重点和 热点。9．（新课标全国卷Ⅰ）某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M 和 N 均不能在基本培养基上生 长，但M 可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N 可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M 和 N 在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。

据此判断，下列说法不合理的是突变体M 催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失突变体M 和 N 都是由于基因发生突变而得来的突变体M 的 RNA 与突变体N 混合培养能得到X突变体M 和 N 在混合培养期间发生了DNA 转移【答案】C【解析】【分析】本题通过大肠杆菌在基本培养基上和特殊培养基上生长情况，来考查原核生物的遗传 物质和基因突变等相关知识点，关键要把握题干中“物M 和 N 在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时后,再将菌体接种在基本培养基平板上,发现长出了大肠杆菌（X）的菌落”，从 而得出两个细菌出现了基因重组，从而形成另一种大肠杆菌。 络体系，同时对主干知识加以展开和延伸，适当增加难度。通过专题形式，进行归类复习。从多角度对知识进行归类和组合，提高考生理解和应用知识的能力。深刻理解并熟练掌握教材中基木概念、基本原理、基本生理过程等；对于文字表达的试题，首先要仔细阅读题干内容，理解相关概念、原理等，找出关键词，再联系所 学的生物学概念和原理，准确地进行知识迁移。对于用图解、图表表达的生物学试题，关键是读图（表），切实理解图（表）的含义，把握关键点解题。熟练掌握教材中与生产、生活实际密切相关的基本概念、基本原理，并学会解释、判断相关生物学 问题。

对一些生产、生活中的热点问题进行归类整理（如农作物增产问题、人体健康问题、遗传病问题、环境污染问题、现代生物技术应用问题等），积累解决相关问题的方法技巧。以上能力可通过复习过程中，对典型例题和高考真题的分析理解并进行练习训练逐渐获得。近年来，随着新课程高考在全国各省逐步实施，生物试题所体现的课外信息量越来越多。以能力考查为 主的生物高考不再拘泥于教材，试题往往以某一生物学相关事件为背景，从与生物相关的社会生产实 践，影响科学、技术和社会的生物新技术、新进展等方面衍生出对考生多方位、多角度的能力考查，其 中首要能力就是获取信息的能力，它要求考生从材料中获取有效的生物学信息，并能结合生物学相关知 识，