【试题评析】2021年高考物理、化学、生物试题（全国乙卷）

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教育部考试中心权威解析高考物理、化学、生物（全国乙卷）试卷，全文如下：

【试题评析】2021年高考物理试题评析（全国乙卷）

2021年高考物理贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，依托高考评价体系，强化基础性考查，优化情境设计，增强试题灵活性，深化关键能力考查，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导教学减少死记硬背和“机械刷题”的现象，助力高中育人方式改革。

01强化基础性考查，引导教学回归课标和教材

高考评价体系提出了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，2021年高考物理以高考评价体系为依托，进一步丰富基础性考查的内涵，拓展考查的方式方法。物理概念和规律是高中物理的基础性内容，是学生形成和深化物理观念的重要途径。2021年高考物理依据课程标准，贴近中学物理教学实际，创设典型的问题情境，考查学生对基本物理概念、物理规律全面深刻地理解和掌握，引导教学遵循教育规律，回归课程标准和教材，注重概念和规律的形成过程，引导学生加强对基础内容的融会贯通，促进学生物理观念的形成和深化。比如，第14题以小车、弹簧和滑块组成的系统为研究对象，考查学生对多质点系统的动量和机械能是否守恒的理解和掌握；第15题设置一负电荷固定在接地金属平板上方的情境，考查学生对电场强度、等势面、电势能等概念的深刻理解；第20题设计不同荷质比带电粒子在电场中的偏转情境，考查学生对类平抛运动规律的掌握。

2021年高考物理突出对基础实验的考查。比如，第22题研究平抛运动的规律、第23题测量电池的电动势和内阻，这些均是教材中的基础实验。加强基础实验的考查，有利于考教衔接，引导中学教学认真开展基础性实验，注重培养学生扎实的实验能力。

02创设真实问题情境，引导学生加强学以致用

2021年高考物理加强理论联系实际，设计与生产实践、体育运动、科技前沿等方面紧密联系的实际情境，考查学生灵活运用所学物理知识分析解决问题的能力，激发学生学习物理的兴趣，引导学生注重学以致用，在真实问题的解决中促进物理学科核心素养的达成。比如，第17题以医学治疗中常用放射性核素为背景，考查学生对半衰期的理解和应用；第18题以2020年诺贝尔物理学奖为情境，呈现出银河系中心附近的恒星多年的运动轨迹，考查学生从图像中获取运动的周期，以及利用开普勒第三定律、万有引力定律等知识综合解决实际问题的能力，引导学生关注前沿科技领域；第24题以运动员拍篮球创设情境，考查学生对动能、功、牛顿第二定律、匀变速直线运动等概念和规律的理解与应用，引导学生增强体育锻炼，渗透健康第一的理念。

03增强试题的灵活性，引导学生培养关键能力

2021年高考物理通过丰富试题的呈现形式、设置新颖的问题角度等方式，增强试题的灵活性，考查学生推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力等，引导学生培养关键能力和学科素养，提高人才选拔质量。比如，第21题通过呈现拉力随时间的变化图像以及木板加速度随时间的变化图像，要求学生综合分析两幅图像的特点，建立物块和木板的整个运动过程，从而提取图像中的关键信息进行逻辑推理，对学生信息加工能力、推理能力、分析综合能力要求较高；第25题对常规的金属棒在导体框上运动的情境进行了创新，呈现导体框和金属棒在斜面上下滑经过磁场区域的情境，研究对象、研究过程和受力情况更为复杂，考查学生在复杂的情境中解决问题的能力，对学生分析综合能力要求较高。

【试题评析】2021年高考化学试题评析（全国乙卷）

该套化学试题围绕社会生活中的重大时代主题和化学前沿成果，精心选取日常生活、生产环保、药物合成等情境素材，弘扬学科核心价值，聚焦学科主干内容，突出考查关键能力，发挥学科独特的育人功能，提升考试评价的积极导向作用，发展学生的学科核心素养。

01注重核心价值的引领作用，落实立德树人根本任务

该套化学试题旗帜鲜明地将立德树人作为根本任务，发挥化学学科独特的育人功能，选取真实的化学科研成果，展示化学科学对人类发展和社会进步的贡献，激发学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感。第11题以我国嫦娥五号探测器带回的月球土壤的成分为背景，考查元素的周期律相关知识内容。

我国提出在2030年前实现碳中和、2060年前实现碳达峰的目标，展现了我国在应对全球气候变化问题的责任与担当。化学科学在实现碳达峰和碳中和发挥重要的作用，第7题以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳。

试题选材设计废弃资源回收综合利用，第26题以磁选后的炼铁高钛炉渣为原料采用一系列工艺流程回收金属，展现化学变废为宝的神奇魅力，促进学生牢固树立绿色化学思想和环保理念。

02注重对关键能力的考查，有利于科学选拔

该套高考化学注重选取新材料、新药物、新催化技术的真实情境，增强情境的时代性，进一步深化对信息获取加工、逻辑推理、归纳论证等关键能力的考查，提升对学生核心素养考查的有效性，进一步提高人才选拔质量。

一是完善信息获取与加工能力考查。信息获取与加工是整个化学学科能力发展的基础，通过表格、图像等方式提供丰富的数据信息，深入考查学生信息整理能力。例如，第13题以难溶盐的饱和溶液中阳离子浓度随氢离子的变化为素材，要求学生获取图中数据信息推导酸的电离常数、难溶电解质的沉淀溶解平衡的关系，并对信息进行深层次的加工，得到金属离子的浓度平方与氢离子浓度定量关系。二是加强逻辑推理能力考查。通过创设复杂的问题情境，加强对学生逻辑推理能力的考查。对于真实的工业生产过程，在信息获取加工能力的基础上利用化学基础知识和基本原理，分析或选择反应条件、解读并挑选操作具体条件，推测实际工艺单元过程的操作目的。例如，第26题呈现利用炼铁高钛炉渣钛、铝、镁的工艺流程，提供有关金属离子开始沉淀和沉淀完全的pH，要求学生综合分析整个工艺流程，并根据物质转化关系选择符合要求的试剂。三是探索归纳与论证能力考查。高考化学试题探索通过数据图的形式向学生提供信息，让学生通过化学反应原理分析数据曲线物理量之间的关系，考查学生利用数据进行归纳论证的能力。第28题巧妙地将两个反应平衡常数的对数与温度的倒数绘制成线性关系图，要求学生由图上信息获知平衡常数与温度内在关系，并在此基础上通过提供两个反应的平衡常数与温度的关系，推导出一氯化碘分解反应是吸热还是放热。

03加强考教衔接，发挥考试积极导向作用

高考化学试题密切关注课程标准的学业要求和教学实际，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，增强试题开放性、灵活性，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，充分发挥高考命题的积极导向作用。

一是夯实学科基础知识，引导教学回归基础。试卷对典型化合物的性质、基本反应类型、物质基本转化规律、基本化学实验操作方法等基础知识的考查，能有效地鉴别学生的学科基础的掌握程度，有利于引导中学教学遵循教学规律、严格按照高中化学课程标准和教材进行教学、复习备考。

二是创新试题呈现方式，鼓励学生理性学习。对适合学生认知特点的化学学科基本反应原理的考查，转变呈现方式和考查思路，有利于促进学生从方法上掌握化学基础的知识内容。例如，

三是试卷总体难度适中，引导落实改革理念。今年化学试卷总体难度符合教学实际，具有一定的难度梯度，可以区分不同层次的学生，具体措施包括三个方面。第一，基础试题的数量有所增加，试卷的选择题均大幅度增加考查基本概念的试题数量,选择题包括化学生活、气体制备实验、离子方程式、有机物性质等常见的基础内容试题。第二，试题情境不再陌生。元素化合物试题是以学生熟悉的铁、钙、镁等元素的转化基础进行设计。实验试题氧化石墨烯的合成实际上是考查酸性高锰酸钾、硝酸等氧化反应操作、基本的实验仪器名称以及常见的硫酸根和氯离子的洗涤操作方法。第三，试题计算不再复杂。对于数据计算，在设计试题时注重考查化学原理和物理量的关系。第28题一氯化碘分解反应平衡常数的计算只要求学生列出计算式即可，第35题晶胞的空间占有率也只要求学生给出表达式。

【试题评析】2021年高考生物试题评析（全国乙卷）

2021年高考生物试题设计围绕立德树人根本任务，以中国高考评价体系为依托，立足学科本质，精心创设问题情境，延续近年试题风格，以稳为主、稳中有进，引导学生核心素养培养和发展，助力高考综合改革和高中课程改革平稳推进。

01弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信

发酵是利用微生物代谢制备多种产品的生物技术。我国利用微生物制造食品的历史已达数千年，勤劳的人民在长期劳动实践中积累了丰富的经验，生产出了种类繁多、风味独特的发酵食品和酿造调味品，满足了人们多样化的饮食需求，丰富了中华民族的饮食文化。我国制作酱油已有长达三千多年的历史，是世界上最早酿造酱油的国家。在发酵制作酱油的过程中，米曲霉等微生物产生多种酶，将蛋白质、淀粉、脂肪等生物分子分解为风味独特、易于吸收的多种小分子。第37题以米曲霉发酵制作酱油的工艺技术为素材，围绕发酵的生物学原理和过程，考查学生对微生物培养所需的营养物质类型、生长条件以及代谢特征的理解与运用，体现了劳动人民的传统智慧，彰显中华民族悠久的文化历史，坚定学生的文化自信。

02立足理解能力的考查，引导夯实学科基础

理解能力要求学生能够准确理解试题信息，去粗取精，把握试题核心本质，是高考能力目标考查的基础。生物学基本概念的准确和深入的理解是生物学学习的基石，是能力培养和素养发展的前提。高考生物立足理解能力的考查，检测学生对学科基本概念的掌握水平，既符合教学规律，又满足高考的选拔要求。第1题考查动物细胞有丝分裂不同时期染色体的行为及DNA的数量变化。

03注重实验探究能力的考查，彰显生物学科特色

自然科学的本质属性使得实验探究能力成为高考生物最具学科特色的考查目标之一，是生物学科关键能力的重要组成部分。高考生物着力于实验探究能力的考查，既满足高校选才的要求，也体现中学生物学教学的培育目标。实验探究能力的考查包括选取实验材料、设计实验方案、分析实验结果等方面，从多个维度评价学生的能力表现。

第2题围绕实验试剂的选择对达成实验目的的影响，考查试剂在不同实验条件下的作用。第38题要求给出利用质粒载体上抗生素抗性基因筛选目标菌株的方法，直接指向实验实际操作的考查。对实验探究能力考查的强化，旨在引导生物学教学回归学科本质、加强实验教学，助力学科核心素养的发展。

04精心创设情境，考查解决问题能力

解决问题的能力能够支撑学生未来长远发展，是进入高校学习应具备的能力，也是推动学生个人成长的要素。高考生物在真实问题情境中考查学生解决问题的能力，是发挥高考区分选拔功能的闪光点，有助于选拔具有创新意识和创新能力的学生，助力国家创新驱动发展战略。通过精心创设联系日常生活、生产实践、科学研究等问题的情境，引导学生深入思考，寻求解决问题的方法，让学生体会生物学的应用价值，激发学生的学习兴趣，引导学生从“解题”向“解决问题”转变，助力高中育人方式改革。第30题创设种间竞争现象分析和预测的问题情境，考查学生依据题干信息解决科学探究问题的能力。

05创新试题设计，减弱刷题收益

中共中央、国务院发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。高考生物贯彻落实改革精神，创新试题设计，紧紧围绕学科核心主干，灵活转变考查思路与切入点，使考生由浅入深、由表及里地分析和解决问题，减少“机械刷题”收益，引导考生讲求正确的学习方法。例如，实验相关试题既有经典实验分析又有实验方案设计：第5题要求对研究遗传物质化学本质的肺炎双球菌转化实验进行分析；第29题要求写出实验思路和预期结果，以验证植物在干旱条件进行的特殊的CO2固定方式。创设新颖问题情境，引导考生思考解决新问题，如第30题要求根据所给的种间竞争相关信息判断竞争结果或原因分析，并概括归纳出竞争的结果。