政治二轮复习备考策略探究| 2023年《未来导报》第7期

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政治二轮复习备考策略探究

□ 袁鹏陈露

高考政治开展的多轮次复习备考步骤，是有序衔接、任务清晰、层层落地的贯通环节。一轮复习重在必备知识梳理，强调在全面细致的复习过程中夯实学生学科基础；二轮复习重在关键能力培养，强调强化能力立意与素养导向，要求在专题复习过程中深化学生对学科知识的提炼构建、灵活使用能力，落地于学生知识水平、能力结构、思维品质的提升。

总的来看，高三学生在一轮复习结束后，已经对学科知识的纵向线索基本清晰，学科重难点基本明确，知识容量和空间进一步得到拓展和深化；同时，学生也存在对学科知识结构逻辑掌握不够，迁移运用不灵活、不顺畅，实战答题应对方法不够充分、不够规范等问题。笔者认为，二轮备考复习作为固知识、提能力、强素养的关键一环，需要聚焦二轮复习核心任务，并回应解决一轮备考复习中存在的问题，巩固升华既有复习成果，从而提高学科复习的实效性。着手高考政治二轮复习，可以在二轮复习同一过程中开展以下四个方面的工作：

一、紧扣教材主干核心内容，夯实必备知识基础，构建扎实全面的学科知识体系

《中国高考评价体系》提出“基础性、综合性、应用性、创新性”考查要求。结合学科性质和特点，高考政治在落实“基础性”考查要求和完成学科功能方面，强调“考试命题要加强对基本概念、基本原理和思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。”笔者认为，重视对基础知识的考查是高考永恒的主题，以学科素养为导向的高考仍高度注重“必备知识”的考查。落实高考评价体系“基础性”考查要求所需的必备知识，其覆盖高考政治学科主干逻辑，包括核心概念、主要原理、基本观点、基本方法、重要论断等。因此，从教材平行结构角度来讲，二轮复习中学生必须储备充足的学科核心知识，准确理解记忆基本概念、观点和原理，突出主干、查漏补缺，特别是要对近年来高考中多次出现的重点核心主干知识，做到心中有底、心中有数。

同时，二轮备考复习是学科主干知识由点到线、由线到面的立体化的过程。高考试题越来越注重综合性考查，要求学生既能对知识进行准确描述，又能够多角度观察、多层次思考，发现、分析和解决问题。由此，二轮备考复习学生需要在教师的引导下，对教材知识进行重构和整合，抓住不同知识间的显性联系和隐性联系，在构建知识网络当中准确掌握每一个主干知识点，引导学生利用思维导图、知识框架、识记课本单元课题名称等方式，梳理整合知识，从而获得对知识的整体性、结构性认识，并能围绕核心知识点适度延伸发散，增强学生的复合能力。

二、稳中求进，探索新旧高考、新旧教材衔接，关注试题新方向

高考试题是高考评价体系、新教材、新高考直接而具体的呈现方式，是指导我们运用新的教学理念进行教学和学习的重要载体。笔者认为，基于新旧高考、新旧教材衔接过渡实施背景，二轮复习备考需要教师认真研究命题趋势和走向，关注新高考命题趋势，并巧妙利用新教材而适度拓展旧教材内容；且新教材知识点与体系更加集中，模块内部整体性强，对比关注新旧教材内容，特别是掌握新教材主干语言、新教材编写体例，有助于增强备考复习的主动性。

对比2021年、2022年全国甲、乙卷试题，参考部分地方新高考试卷，在试卷结构、试题类型、考查形式等方面表现出如下特点：试卷结构保持稳定；全国卷连续出现传导类、图表分析类题目；哲学主观题以微观切口为主要考查形式；开放类题目出现小作文、小论文考查形式；新高考试卷加大辨析类题目考察力度。笔者认为，在二轮备考复习中要有针对性对高频次考查题型进行专项训练，引导学生熟练掌握做题方法；微观切口题型考验学生对必备知识的掌握程度，注重考查必备知识转化为分析解题关键能力的思维过程，需要引导学生学有所思、学有所问、学有所悟；同时，高考试题注重对学生独立思考和思维品质进行考查，试题开放性逐步增强，设问的层次、灵活度丰富，传统模式下机械、重复和固化的学科训练模式给考试带来的收益明显下降，因此，二轮备考复习需要在主干知识立体化的基础上，引导学生从多角度对知识进行综合理解和运用，增强学生的思维宽度、深度和价值取向。

三、强化学生主体，加强解题方法、技巧的规范化指导，提升学科综合应用能力

1.学科素养导向下的高考，注重对学生解题思维过程的考察，通过思维结果可以推测考生知识水平、能力结构、思维品质。一般来讲，解题思维能力目标及要求包括：获取和解读信息（阅读理解能力）——调动和运用知识（提取记忆能力）——描述和阐释事物（阐述解释能力）——论证和探究问题（分析评价能力），要求学生能够从情境文字、图表、数据、符号等材料中读懂题目，联想调动学科知识，根据设问要求任务组织学科术语，做到写得清、说得明。

目前，二轮复习备考课堂整体能够完成识记、点拨教学环节，但是学生在复习课上的感悟、探究方面不足。笔者建议在复习备考中，注重提高课堂效益和质量，教师讲透课程重点内容，鼓励学生独立思考，重视学生思维过程和品质的培养。例如：学生自主构建和整理知识思维导图，小组合作解读时政热点，让学生结合不同的知识模块设计问题、组织答案，从多个角度分析、思考并且解决热点问题，扩展学生参与复习的深度以及广度，从而重点帮助学生培养出获取知识、解读知识、调用知识、论证探究的核心能力，生成学科素养。

2.二轮备考复习重视继承传统典型解题方法。从目前的题型设置来看，选择题一般包括组合、图表、因果、漫画、引文等类型，非选择题包括原因类、意义类、措施类、启示类、反映类、辨析类等类型，题型特点和解题技巧不尽相同。虽然我们不应局限于单一知识讲授和各类题型机械训练，但是，传统较为典型、共性的解题方法和技巧我们仍然需要继承。例如：图表经济图形选择题关注应变量和自变量的趋势变化，因果传导类选择题强调判定前后环节衔接应然逻辑，漫画类、名言警句类题型主要关注褒贬、寓意等。在非选择题部分，建议在二轮备考复习中引导学生关注三段论演绎逻辑，形成良好的解题思路，并对应问题逻辑、情境逻辑、生活逻辑、理论逻辑，有梯次、多条理展开组织答案。

同时，二轮备考复习不能忽视对易错易混知识的辨别。笔者认为，把握常见错误点和易混知识点有助于培养学生思维的全面性、严谨性、深刻性和辩证性，对于提高高考解题速度和得分率十分有益。易错易混作为高考命题的关注点，呈现出显性考查向隐性考查变化趋势，辨识度难度加大，建议学生准备错题本，归纳常见的易错题型和容易丢分的题型，找出基本的解题规律，积少成多、久久为功。

四、坚持理论联系实际，组织高效简约的时政热点复习

情境材料是用于引出问题、考查学生能力和水平的背景和依托。时政热点作为二轮备考专题复习的有效载体，能够通过把情境和课堂任务、现实世界和课本知识紧密连接起来，灵活培养和考察学生用所学所想分析解决实际问题的能力。对比2021、2022年全国高考政治甲卷、乙卷试题情境，简单、一般和复杂情境材料，均来源于社会生活中政治、经济、文化、社会、生态等重大领域重大热点主题，材料简明、丰富且典型。

作为高考考查载体，二轮时政热点复习重在培养学生联系实际和所学知识解决现实问题的能力，不宜在深度和广度上过分强调对时政热点的研究，学生掌握“重大时政信息”以及了解国家经济、政治、文化、社会、生态等方面的大背景、大方向、大趋势即可。

笔者认为，二轮热点复习的关键在于知识与现实、思维与问题的互动结合。二轮复习课堂可以通过情境呈现与专题相关联的重大时政热点，与重大时政相对接，引导学生分析情境并概括出本专题知识的核心关键词，并围绕核心关键词，挖掘知识点之间的内在逻辑，学生自主构建本专题的思维导图，进而开展典型试题训练、变式训练，提升学生精细化解读材料的能力，做到巩固知识、激活思维、扩展能力。

高考二轮复习是结合实际学情、教情具体开展的教学实践，充满挑战和机遇，作为高三思政课教师，我们要勤于反思、善于总结，科学高效开展工作。面向2023年高考，我们定会一路成长，一路芬芳。

作者简介

袁鹏，西北师范大学附属中学中级教师。陈露，西北师范大学附属中学高级教师，政治教研组组长。