核心素养视角下的高中生物深度学习研究

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摘要：核心素养培养已然成为新形势下，教育教学工作强调促使学生综合发展，要求传授基础学科知识的同时，锻炼其综合能力。针对高中生物教学工作，教师可以结合深度学习的方式，构建高效的生物课堂。本文以高中生物为基础，讨论深度学习对核心素养培养的重点，思考如何开展高效的深度学习生物课堂，并提出建议以供参考。

关键词：核心素养；高中生物；深度学习

前言

深度学习的教学方法，更加重视对知识的整合，学习过程中要求发挥学生的主体性，让其学习知识的认识，不断的思考探究，加深对知识的理解。对比传统的教学方法，深度学习融入到课堂中，可以有效提升教学工作的质量，强化学生学习知识的体验。高中生物课堂融入深度学习，能够促使其进行思考性学习，学会将知识运用到实践中，形成优秀的批判性思维。运用到高中生物课堂，锻炼其各项基本能力，达到培养核心素养的目的。

1高中生物教学中引导学生深度学习的重点

1.1引导学生自主学习，激发知识探究欲望

针对高中阶段的学生，教师引导其进行深度学习的过程中，需要注意发挥其自主能力，锻炼学习能力和思维能力等，让其以浓厚的兴趣作为推动，参与到生物知识的学习中。自主的思考探究，加深知识的理解，落实新课标的教学要求中——发挥其主体性优势的目标，构建以其为主体的生物课堂，实现高质量教学模式的建立。并基于创新思维，改变传统课堂中过分强调教师指导的情况，推动教学工作的改进与创新，强化教学工作的有效性。

1.2结合多元教学理念，提升生物课堂综合性

结合多元化的教学理念，是开展深度学习式高中生物教学的关键，教师融入深度学习的方法过程中，应该重视渗透多元化理念，以多种引导方式的融合，让学生对知识的学习充满动力。以探究式的融合作为拓展，进行各种趣味性实验探究，提供更好的课堂学习体验，快速传授生物知识的同时，锻炼其思维能力、学习能力，强化实践能力等[1]。以此通过综合性课堂的构建，促使其综合能力全面发展，并达到培养学生生物核心素养的目的。

2有效开展基于深度学习的高中生物课堂教学对策

2.1重视运用问题引导，驱动学生探究思考

高中生物教学中开展深度学习，对学生进行核心素养的培养，教师可以结合问题引导的教学方法，引导其深入到知识的思考探究中，完成生物知识的学习。实际课堂中设计“养鸡场中的鸡群、草地和昆虫等，可以归属为生物群落吗？”“生物群落中会有几种主要特征？”等问题。引导其进行《第1节 群落的结构》的知识学习，思考生物群落的主要表现，研究生物群落的组成要素，加深对生物知识的理解。以此快速认识课堂中的生物知识，提升教学工作的有效性，锻炼学生的学习能力和思维能力，构建以其为主体的生物课堂。推动其综合能力的提高，落实新课标的教学理念，改变传统课堂中以教师为主导的情况，精准完成核心素养的培养。

2.2重点设计学习任务，激发学生学习动力

利用问题引导进行深度学习的同时，教师需要关注学生额外学习动力的提供，让其拥有明确的目标完成知识学习，快速获取更多的生物知识。通过为学生设计各种学习任务的方式，引导其积极自主的参与课堂学习，提升教学工作有效性的同时，促使其养成良好的学习习惯[2]。如学习《第2节 群落的主要类型》生物知识点课堂中，教师针对性的设计“介绍沙漠中生物群落具有的特点”等学习任务。以任务的推动，驱使其深入学习课堂知识，收集各种关于沙漠环境的资料，总结归纳沙漠中生存的生物，学会将知识运用到实际的探究总结中。以此强化课堂教学，实现高质量的深度学习开展，锻炼学习能力、思维能力和探究能力，促使学生养成良好的学习习惯。

2.3注重实验演示，有效开展课堂交流活动

高中阶段的生物知识，对于学生而言需要一定的直观理解，才能够快速完成知识的学习。教师开展生物课堂的教学过程中，需要注重教学实验演示，利用针对性的实验探究，将课堂中学习的知识直观呈现，引导其进行知识的讨论。分析实验现象产生的原因，加深对生物知识的领悟，培养其批判性思维，学会探究式学习。如《第1节 生态系统的结构》知识点学习课堂，教师以多媒体播放各种人工生物圈建设的实验记录，让学生直观的感受生态系统的组成知识。设计“建立稳定的生态系统”的课堂主题，引导其依据主题和实验视频演示，探讨生态系统的组成要素，发表自身对知识点的理解。以此强化深度学习的渗透，以讨论的方式，完成课堂知识的学习。

2.4关注实验验证，强化学生生物核心素养

最后，教师还需要重视实验验证部分，以深度学习的思维，推动学生进行实验探究。课堂中设计各种简单的实验方案，组织其参与到实验中，强化对生物知识的认识，并理解实际的生物实验应该如何操作。再结合生活探究式的实验任务设计，驱动其对生活进行实践探究，有效激发学生对知识、生活的探究欲望，以课堂与生活的结合，构建综合性的教学模式。以此针对性锻炼其学习能力、思维能力和探究能力，促使其形成优秀的探究意识，学习知识的过程中，做到深入思考，充分发挥其自主能力，实现生物核心素养的培养[3]。

总结

总而言之，高中生物教学中，将深度学习融入课堂，对学生进行核心素养的培养，构建更加高效的生物课堂。教师需要从多元化创新的角度出发，综合运用问题引导的方法，驱动其思考探究，利用学习任务的设计，激发知识学习动力，以及拓展课堂内容，进行实验探究等。基于综合性课堂的构建，有效驱动其进行深度学习，完成核心素养的培养。

参考文献

[1]许国辉.用“情境—问题式”教学推动高中生物课堂深度学习[J].名师在线，2021（06）：37-38.

[2]秦秀芳.核心素养理念下高中生物深度学习教学策略研究[J].智力，2021（04）：151-152.

[3]樊荧荧.指向深度学习的高中生物复习课策略探讨——以“细胞器——系统内的分工合作”为例[J].中学生物学，2020，36（11）：10-12.

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此论文为广东省教育科学规划2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目《单元教学法在提升高中学生生物核心素养中的应用研究》（课题编号：2023YQJK308）的阶段性研究成果。