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名师简介：
何郁
北京市朝阳区教育科学研究院高中语文教研员，正高级教师，北京市特级教师，统编高中语文教材编写者，统编高中语文教材国家级培训专家，国家中小学语文教材重点研究基地特聘研究员
高考语文阅读到底考什么，怎样考？
——全面认识高考语文阅读，以2023年全国新高考Ⅰ卷为例
何郁
高考语文阅读到底考什么，怎样考？相信许多老师和学生都在追问，特别是高三学生。也必须追问，不搞清楚高考语文阅读到底在考什么，怎样考，那还怎么参加考试！
01
让我们先来看看高考语文试卷的组成。2023年新课标Ⅰ卷由以下几部分组成（其他几套全国卷大同小异，前几年的试卷也基本相同）：
从试卷整体设计来看，前面第一、二、三部分，都可以看作是阅读考查，都是先阅读，然后做题。整个阅读总分是90分，说语文阅读失利等于语文考试失利，而语文考试失利等于高考失利，也是基本事实。高考语文阅读不能不重视！
从试卷模块来看，第一部分考查现代文阅读，主要是两类，一类是信息类文本考查，一类是文学类文本考查。前者2023年选的语段材料是关于“竞争性真相”的，既有科学的内容，也有新闻报道的性质，还有相关观点的陈述，内容丰富而复杂，但核心是考查学生科学思维和科学素养。后者2023年选的是上海作家陈村的一篇小说《给儿子》，一个老父亲劝告儿子来一次板桥之旅，去充分了解和感悟劳动生活，回望父亲过去的生活。在写法上，这篇小说有点像散文，故事性和人物特点未必有多鲜明，但文字的抒情性很强。这是考查学生的文学修养和文学感悟力。
第二部分古代诗文阅读一共三块内容。2023年文言文选了两段材料，一段选自《韩非子》，一段选自《孔丛子》，都有故事性，都有议论，阅读略有难度。主要针对赏罚问题。第一段材料是说，赵襄子率先奖赏了高赫，孔子认为赵襄子善于赏罚，而韩非子认为“仲尼不知善赏”。第二段材料写子鲋批评武臣不尊重客观事实，妄议圣人，进而否定了韩非子的批评。这两段材料，既涉及古代君臣之间的赏罚问题，也涉及儒法两家主张的差异及交锋。这是考查学生对传统文化问题的判断和思考，需要学生具有传统文化积累和批判性思维。古代诗歌选择了一首关于论学的诗篇《答友人论学》，诗中提出的治学方法是具有穿越时空的普遍意义的。这就旗帜鲜明地表达了命题人的追求和导向，要引导师生落实教育方针，思考读书治学也就是智育问题。名篇名句默写因涉及人文价值的内容较少，暂不讨论。
第三部分语言文字运用，选了两段材料，第一段偏向医学科普，文段一开始就说“日常生活中”，谈互联网背景下人的记忆力问题，话题很有现实性，考查学生对现实生活的观察和判断；第二段是从《骆驼祥子》里选取的，属于文学性阅读考查。这两段文字不同于第一部分现代文阅读考查，它是从语言文字运用的角度来考查学生的阅读能力和素养。第一段偏向日常生活，引导学生关注生活现象，关注社会发展；第二段意在引导考生对文学作品的细读，于细微之处体会经典作品的成功之处，增强对语言文字的敏感性。《骆驼祥子》是初中阶段重点阅读篇目，说是借此检查一下学生阅读名著的情况，也是对的吧。
02
综上所述，我们已然知道高考语文阅读，要求学生具备阅读信息类文本（综合因素较多）、文学类文本（主要指现代小说）、文言文本（偏向历史叙事）、古代诗歌文本（落实五育并举）、科普文本（观察生活）、文学名著文本（阅读名著）的能力和素养，考查可谓是全面的，虽然分块考查，但要求的阅读能力是多样化的、深入的。我认为，高考语文阅读看似变化不大，但对难度的要求始终是明确的、坚定的，近几年还略微增加了命题的难度。
这样梳理，只是从人文价值层面看看我们的考生要具备什么样的品格和价值观，要具备什么样的思维品质。可能仍然不很清楚高考语文阅读到底考什么，因为这样的梳理还比较宏观，还只是从选材角度作出的判断。我们还应该换一个思路，再来作梳理和判断，看看高考语文阅读到底考什么。请允许我列出2023年新课标Ⅰ卷的21道题的题干（名篇名句默写、作文除外）：
21道阅读题的题干都列出来了，这是什么呢？这就是高考语文阅读考查的基本形式，它回答了高考语文阅读考什么和怎样考这个大问题。这就是高考阅读考查的关键能力。涉及哪一些呢？最基础的有理解能力，理解能力最多，如对文本观点的把握、对材料的解说、对语句的断句和翻译、对语意的完整性阅读等，都属于理解能力；稍微高一级的是分析和鉴赏，像分析材料之间的关系、分析语句的表现力、分析叠词的妙处、分析逗号的作用等；还有梳理与概括，如对文章重要信息的梳理；再高级一点的是评论与表达，如写文学短评思路、补写语句、修改病句等。
借此，就可以检查一下自己，面对高考语文试卷三个阅读模块，我们必备的品格和素养够不够；面对这21道题的题干，语文阅读需要的关键能力我们是否已经具备。没有怎么办？又该怎样巩固？这就是我们备考阅读时真正需要练就的功夫。
（本文已刊发于《语文周报·新高考》2024年第7期）
内容来自： 语文周报 |
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