导学案在初中历史教学中的运用

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摘要：在素质教育背景下，师本位正在朝着生本位转变，学生越来越成为课堂的主体，因此教师必须重新进行角色定位，在课堂中重视引导作用的发挥。文章以初中历史为例，深入分析了导学案在初中历史教学中的运用策略，以通过导学案发挥教师的引导作用。

关键词：初中历史;导学案;运用策略

引言;导学案是在课前使用的、引导学生进行课前预习的一种作业形式，在素质教育背景下受到了广泛应用。但是导学案在实际应用过程中的效果并没有达到人们的预期，实际应用效果比较有限，在新课改背景下，必须结合历史学科的特点以及初中生的实际情况来加以针对性的解决。

一、改进导学案的编写

导学案的编写是保证导学案质量的基础阶段，是发挥导学案对初中历史教学积极作用的前提条件，因此在初中历史教学过程中，教师必须从导学案的编写阶段入手，提高导学案的质量。

（一）尊重个体差异，体现层次性

初中生的学习能力与学习水平都存在不同程度的差别，即使是一个班级中的学生也是存在明显差别的，并且导学案的编写一般是整个年级共同完成的，学生表现出来的差异性就更加明显，因此在编写导学案的过程中必须认识到学生之间的个体差异，让编写的导学案体现出层次性。

值得注意的是，在编写导学案的过程中，除了要认识到学生在历史成绩方面上的差异性之外，教师还要从学生的兴趣爱好、学习能力等方面进行科学的分析与评价，确保编写出的导学案能够符合学生的认知水平、学习能力，在满足不同层次学生个性化需求的基础上，促进初中历史教学质量的提高。

（二）设置教学目标栏

一些教师认为只要教师了解本节课的教学目标即可，忽视了学生在学习过程中的主体性，限制了导学案在初中历史教学中的应用效果，因此在新课改背景下，教师要摆正自己的教育观念，在编写导学案的过程中设置教学目标栏，为学生的自主学习提供科学的方向与具体的指导，让学生基于教学目标来合理分配自己的学习时间，将时间用在刀刃上，提高学习效率。

教学目标栏首先要从学习目标、学习重点以及学习难点三个角度来设置，让学生从这三个角度来对自己的学习行为进行合理的规划。其次，在学习目标、学习重难点下的具体目标之后要表明掌握程度，即学生要通过学习达到一个什么样的水平，包括了解、识记、理解以及运用四个层次，为学生的学习提供科学具体的指导。

（三）课内训练巩固习题题型多样化

习题是检验学生学习成果的最佳方式，因此在编写导学案的过程中，教师也要从习题的角度来提高导学案的科学性，通过多样化的巩固习题题型来对学生的学习成果进行科学的检验。

在设置课内训练巩固题型的过程中，教师可以从多个角度来对同一个知识点进行考察，一方面可以巩固学生的学习成果，另一方面也可以避免同样题型的枯燥性，激发学生的学习兴趣。

二、改进导学案的使用过程

（一）教师方面

首先教师要对历史教材进行通读，不断提高自身理论素养，进行集体备课。导学案作为学生学习的引导材料，对学生的学习效果具有重要影响，教师只有对历史教材有一个全面深刻的了解，在集体备课的过程中集思广益，才能提高导学案的科学性。

其次，教师要提高对导学案的重视程度。就目前初中历史教学中对导学案的应用情况来看，一些教师对导学案的使用并不重视，在课前只是将导学案下发，在课堂上对导学案的讲解与使用并不十分频繁，这就造成学生课前自主学习与教师课堂教学环节的脱节，不利于学生在课堂上更好的接受知识，限制了学生使用导学案的学习效果。

再次，教师要充分利用导学案。导学案在初中历史教学中的作用是多方面的，其不同作用的发挥也需要教师通过不同的使用方式得以实现，因此教师在利用导学案的过程中要从多个角度来对其进行充分应用。例如，教师可以在课前完成对导学案的批阅，通过观察学生导学案的完成情况来掌握学生的预习情况，进而以此为依据来对授课重难点进行调整。

（二）学生层面

首先，学生要转变固有的学习方式。学生作为课堂的主人，在学习过程中要更加重视主动学习，充分发挥自己的主观能动性，一方面要借助导学案来完成课前预习，另一方面在使用导学案的过程中不被教师“牵着鼻子走”，而是要在依照导学案完成课前预习任务的过程中敢于质疑，不断创新学习方式。

再次，学生要加强对导学案的课后回顾。导学案是学生学习的重要指导，无论是对学生的课前预习，还是课后回顾都可以起到引导作用。在课前预习阶段使用导学案，可以在导学案的指导下完成新知识的学习，在课后巩固阶段借助导学案也可以对课堂上学习的知识进行回顾，强化学习效果。

结语

导学案在初中历史教学中作用的发挥必须基于科学的编写与正切的应用，因此教师要重视导学案的编写工作，提高导学案的质量，同时，教师也要干预学生对导学案的使用方式，确保学生能够按照导学案进行科学的学习，进而在教师与学生两个角度共同提高初中历史教学质量。

参考文献：

[1]王锋.导学案在初中历史教学中的有效运用[J].新课程研究，2020，（14）：64-65.

[2]黄寒.“导学案”教学方式在初中历史教学中的运用分析[J].考试周刊，2019，（A2）：129-130.

[3]姚风华.初中历史教学中如何有效运用导学案构建高效课堂[J].当代教研论丛，2019，（07）：86.