情境教学：促进初中历史教学的实效性

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【摘要】情境教学是一种新教学方法的尝试，我们初中历史教师要能改变自己的教学方法，结合自己的教学实践，借助于图片、多媒体等资源，挖掘生活的材料，让历史课堂溢满生机，这样才能提升学生的历史素养。

【关键词】重现情境;创设情境;历史素养

情境教学法就是在课堂上能够尊重学生的实际需求和身心特点，借助多元的教学形式，将教学的内容融入情境之中，借助于生动的学习氛围，提升学生自身的学习质量。情境教学法最大的特点就是针对性与趣味性强，能够借助于教学的情境营造激发学生学习的情感，让学生在这样的情感中积极参与，提升学生的综合素养，情境教学中在教学中容易操作，经过试验，许多的科目运用情境教学法都取得了较好的成果。

初中历史课堂中，运用情境教学法是一种崭新的方法尝试，在历史教学中，教师可以借助这种方法夯实历史的概念。在情境教学法的背景下，教师可以借助于信息手段，对历史的场景及历史的现象重现，让学生的抽象思维逐步向形象思维转变。从另一个角度，情境教学法也格外强调发挥学生的主观能动性，通过学生的自我分析和判断，来提升自我运用的水平，这样就能有效提升学生的历史素养。

具体来说，我们可以采用以下方法运用情境教学法：

一、借助图片重现情境

历史教材中的图片众多，教师在教学中要能充分地利用好这些图片讲述历史，让学生有个直观的形象，这样的展示对历史教学也有着直接的影响。历史的资料非常丰富，教师在历史的课堂上，更要充分利用好这些图片，让学生能够真正感受到历史的气息，这些历史的图片也是教学中重要的资料，教师在教学中要让这些资料发挥积极作用。

现在历史的教材中，会有一些漫画的形式用来展示历史，有着较强的幽默感与讽刺性。借助于漫画的表现形式，对政治观念、人文现象等进行着有效地剖析和思考，在历史教学中，我经常根据教材的内容选择漫画组织教学，这样就能给学生留下深刻印象，例如在学习“五四运动”这部分相关知识时，我找到一组漫画具有极好的利用价值：“就是一个烂的骷髅头口中喊着青岛，而一群人用绳索拽住青岛使劲地拉，在这边还有一行字‘万众一心’”这幅漫画形象地解释当时青岛被日本人侵略占领的历史真相，更反映了当时中国人民万众一心誓死捍卫自己的祖国，做出的不懈努力。这幅漫画，把当时的情境以幽默的形式再现，这样就能有助于激发学生的学习兴趣，对提升学生的综合素养有着积极的作用。

二、借助多媒体创设情境

多媒体走进校园，给历史教学带来了诸多方便，教师可以借助多元的信息展示形式，让学生能够收到不一样的效果，传统的历史教学，就是教师在无休止地讲解着历史故事，看似教师讲得精彩，其实学生在昏昏欲睡。多媒体走进教室，就改变这种不良现状，教师要善于利用多媒体，能够为学生营造高质量的情境教学，学生在这样生动情境中才能有效地学习。

当下的很多教师在上课时，一节课就是对着多媒体的内容重复一遍，改变传统的教学，而这样的多媒体的运用就没有多好的价值，教师在教学中要能清楚认识多媒体教学是传统教学的有效补充，而不是对着课件重复内容。例如在学习“中日甲午战争”这部分的内容时，我就借助于微视频，让学生快速地了解战争的背景，然后再借助于多媒体让学生了解挑起这场战争的目的，学生根据这些直观的现象就能理解日本这个国家的性质。接着我就追问学生：“日本是怎样发展资本主义道路的呢？作为战争的发起者，日本敢于发动这场战争，就是因为自己有实力，有了这个实力才能发展对外扩张，日本在明治维新后实力大大增强，经济也能迅速发展，国家生产的产品也会越来越多，可是日本是岛国，人多少，生产的东西多卖不出去，他们不得不得去国外找市场，这样我们就能知道日本发动战争的原因，可是当时日本的工人、农民确实很贫穷，这样日本统治者想通过对外扩张转化成国内的矛盾。日本侵略中国是不是突然发动，当然不是，日本蓄谋已久……”

借助于微视频，让学生看到那些在战场上浴血奋战的英雄和腐败官僚的卖国场景，形成了鲜明的对比，让学生更加深爱祖国，这样的教育比教师在课堂上滔滔不绝地讲故事有效得多。

三、挖掘生活化的情境

教师在教学历史的过程中，要能将生活经验历史化，把历史经验生活化，这样就能有助于让学生更好地感受“生活即历史”的神奇。

例如在学习《抗日战争》的相关内容时，为了让学生能够更好地理解日寇在前期的侵华战争中势如破竹，在中后期陷入进退两难的地步，我在教学中，让学生能够更直观地了解，我在讲台上放了三个水杯。分别在水杯中滴了几滴墨水，然后让学生观察几个水杯的颜色变化，学生在自己观察中，可以看出在容积越大的水杯中颜色就很淡，就是墨水在大的杯子越来越淡。让学生联系着看抗日战争中后期的内容，想象日寇的行动力不强，是因为陷入到我国广袤的国土上，这么长的战线，让日寇的力量分散，导致日寇的行动力越来越不行。教学中我就根据这样的生活的实景，让学生自己去想，这样的道理学生很快就能明白。因此，在教学中教师要能借助于生活实例，让历史能再现，学生便能拥有丰富的体验，才能感兴趣地去学习历史。

结语：情境教学在初中历史教学中起着重要的作用，教师在历史教学中要能根据教材的内容充分利用好图片、多媒体和挖掘生活的情境，推动初中历史教学效率稳步提升，从而全面提升学生的历史学科素养。

参考文献：

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