​高中数学教师招聘面试说课稿23套

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​高中数学教师招聘面试说课稿23套

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高中数学教师招聘面试说课稿23套

目录：

高中数学教师招聘面试《互斥事件》说课稿.

高中数学教师招聘面试《三视图》说课稿.

高中数学教师招聘面试《两条直线平行与垂直的判定》说课稿.

高中数学教师招聘面试《两角和与差的三角函数》说课稿.

高中数学教师招聘面试《任意角》说课稿.

高中数学教师招聘面试《几何概型》说课稿.

高中数学教师招聘面试《函数概念》说课稿.

高中数学教师招聘面试《函数的极值与导数》说课稿.

高中数学教师招聘面试《分层抽样》说课稿.

高中数学教师招聘面试《单调性》说课稿.

高中数学教师招聘面试《基本不等式》说课稿.

高中数学教师招聘面试《对数函数及其性质》说课稿.

高中数学教师招聘面试《平面与平面垂直的性质》说课稿.

高中数学教师招聘面试《方程的根与函数的零点》说课稿.

高中数学教师招聘面试《概率的基本性质》说课稿.

高中数学教师招聘面试《正弦函数的性质》说课稿.

高中数学教师招聘面试《直线与圆的位置关系》说课稿.

高中数学教师招聘面试《直线与平面垂直的性质》说课稿.

高中数学教师招聘面试《直线与平面平行的判定》说课稿.

高中数学教师招聘面试《直线与平面平行的性质》说课稿.

高中数学教师招聘面试《空间中直线与直线的位置关系》说课稿.

高中数学教师招聘面试《等比数列前n项和》说课稿.

高中数学教师招聘面试《集合的含义及其表示》说课稿.

部分内容节选：

高中数学教师招聘面试《互斥事件》说课稿

说课内容：内容以图文展示，下载word文档可以阅读。

说课解析：

尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《互斥事件》。

高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

首先，来谈一下我对教材的理解。本节课选自北师大版高中数学必修3第三章第2节2.3内容《互斥事件》第一课时，本节课主要讲授了什么是互斥事件以及互斥事件的加法概率公式。在本节之前，学生已经学习了随机事件和古典概型，本节内容是为以后学习相互独立事件和n次独立重复试验做好铺垫，因此本节的学习有着承前启后的作用。

二、说学情

接下来谈谈学生的实际情况。高中学生本身身心已经趋于成熟，管理与教学难度较大，那么为了能够成为一个合格的高中教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生思维能力已经非常成熟，能够有自己独立的思考，所以应该积极发挥这种优势，让学生独立思考探索。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

(一)知识与技能

理解互斥事件的概念，并能利用互斥事件的概率加法公式解决简单的概率问题。

(二)过程与方法

通过小组讨论的过程，提升分析问题、解决问题的能力。

(三)情感态度价值观

在探究问题的过程中，有克服苦难的信心和决心。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：互斥事件概念及互斥事件的概率加法公式。教学难点是：互斥事件的概率加法公式适用范围。

五、说教法和学法

那么要想很好的呈现以上的想法，就需要教师合理设计教法和学法。根据本节课的内容特点，我认为应该选择讲授法，练习法，学生自主思考探索等教学方法。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)新课导入

我采用实物导入，拿出一枚骰子，并提问：“抛出这枚骰子，可能出现哪些情况?点数2朝上和点数3朝上可以同时发生吗?”学生很容易给出答案。这样从学生们熟悉的身边事物入手，可以激发学生学习的积极性，将数学与生活产生联系，以此引出课题。

(二)新知探索

首先提问在例1中，随机地从2个箱子中各取出1个质量盘，“总质量至少20kg”与“总质量不超过10kg”能否同时发生?学生回答后，我会引出互斥事件概念——在一个随机试验中，我们把一次试验下不能同时发生的两个事件A与B称作互斥事件。

接下来继续提问：在图中，“向左拐弯”与“向右拐弯”是否是互斥事件?“去书店”和“不去书店”是否互斥?你还能举出一些生活中类似的例子吗?学生可能会回答投掷硬币后硬币的正反面、投骰子每次向上的点数等等。通过让学生举出生活中的例子，加深对互斥事件的理解。

之后我会将教材上例3呈现在多媒体上，提问让学生找出哪些是互斥事件哪些不是。学生通过之前学习很容易得出结论，我会加以强调：可以同时发生的不是互斥事件。

继续引导学生观察，在例3的(1)中，A表示事件“总质量为20kg”，B表示事件“总质量为30kg”，提示，我们把事件“总质量为20kg或30kg”记为A+B，以此引出事件A+B的定义：事件A+B发生是指事件A和事件B至少有一个发生，可以理解为事件A发生或事件B发生。也称为事件A与事件B的“和事件”或“并事件”A+B还可以表示为A

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B。

再次出示例3：提问(2)和(3)中的事件A和事件B：A+B表示什么条件?此时我会组织小组讨论：让学生计算完成表3-10：思考归纳P(A+B)与P(A)+P(B)有什么样的大小关系?再各自派代表在全班进行交流，师生共同总结出互斥事件的概率加法公式：P(A+B)=P(4)+P(B)。

最后在多媒体上出示例4，让学生自主思考：P(D)和P(E)怎样计算：对前面公式进行巩固。进一步提问：事件D+E表示的是什么?它的概率P(D+E)=P(D)+P(E)吗?学生通过前面学习和计算不难发现，事件D+E表示“抽到的产品是一等品或二等品或三等品”，即为事件A+B+C，由A、B、C中任意两个是互斥事件，得P(D+E)=P(A+B+C)=P(A)+P(B)+P(C)，如果按照互斥事件概率加法公式计算，将其中的一部分重复计算而无法得出正确结果，以此来强调出P(A+B)=P(A)+P(B)这一公式只适用于互斥事件。

通过环环紧扣的教学设计，让学生在生活中可以找出互斥事件的基础上，学会运用互斥事件的概率加法公式，并知道其适用范围，突出了重点，突破了难点。

(三)课堂练习

例5：提问他对这次调整表示反对或不发表看法的概率是多少?学生计算后总结：(1)事件“对这次调整表示反对或不发表看法”即A+B；(2)A、B是互斥事件。在计算随机事件A的概率时：常常把A化成几个彼此互斥的事件之和：再利用互斥事件的概率加法公式来计算。

(四)小结作业

请学生谈一谈：通过这一节课的学习：你有什么收获?从中渗透学习方法的指导。最后：再一次回忆什么是互斥事件，互斥事件的概率加法公式运用时应注意什么，加深印象：并留下课后作业：预习什么是对立事件：和互斥事件间有哪些联系和区别。

七、说板书设计

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